对外汉语教师考务中心

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甘之若饴

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对外汉语教师考务中心对外汉语教师考务中心，是主要开展对外汉语教师汉语教师资格证的培训以及考试。考试中心吸收了国际先进的职业教育经验，并引进了美国先进的分段式目标教学法。对外汉语培训学校将全面开发全国市场，并斥资数百万开发在线教育市场，并将新颖的教学模式和过关的教学质量带向全国。对外汉语教师考务中心简介对外汉语教师考务中心是主要开展对外汉语教师汉语教师资格证的培训以及考试。考试中心吸收了国际先进的职业教育经验，并引进了美国先进的分段式目标教学法。对外汉语培训学校将全面开发全国市场，并斥资数百万开发在线教育市场，并将新颖的教学模式和过关的教学质量带向全国。对外汉语教师考务中心优势独自研发专家肯定权威教材对外汉语教师考务中心教材由国内各领域多年一线教学工作经验老师及权威专家联手打造，经数年研究和教学实践编著而成。覆盖面最全的考级培训项目对外汉语教师考务中心经过5年的积累，学校结构完善、职业认证、家教等各个领域，科目多达100余种，遍布范围之广，科目设置之多，在培训教育领域中，独占鳌头，堪称典范。对外汉语教师考务中心考点介绍随着全球一体化的融合，我们的汉语语言也延展到了全世界。而，汉语又不同于其他国家的语言，它，阴阳顿挫，语义语法，非常繁杂。然而，如今却成了国际上最为热门的一个语言。陕西师范大学本科与研究生均含有对外汉语专业，并设有国际汉学院和国际交流合作处。国际汉学教育，是一个既需要国际视野，也需要乡土情怀的工作。当世界上很多人发出“Get Ahead Learn Chinese”（“抢先一步学汉语”——见2006年6月New York Times封面）的呼声时，我们更肩负着培育更多合格国际汉语教师的责任和重担。面临着培养更多更好具有国际视野和国际竞争力的创新性人才的时代要求。国际对外汉语教师职业的重要性，她们角色的不仅仅是一个教学者，更是对中华文化向全世界发展，展示中华上下五年前风采的一个布道者。中国的文化能够得到更为广泛的宣传和正确的引导，是需要更多的人参与的。陕西师范大学国际汉语教师考试中心依据国家汉办2012年12月12日正式对外发布的最新《国际汉语教师标准》制定课程，由陕西师范大学对外汉语专业名师全程指导，使用英国伦敦城市行业协会国际先进考试认证体系，为每个到海外留学，移民，务工，陪读，游学，执教的中国人和欲将从事对外汉语教学的从业者提供更多的可能以及实际有效的帮助。学校地址：河北省石家庄市学校性质：公办,私立

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孤独ex不败

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运用心理学从性格能力气质动机角度分析教师如何因材施教因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。各门学科都有自己的研究领域和对象，例如，物理学是研究物理现象的科学；化学是研究化学现象的科学；社会学是研究社会现象的科学；等等。而心理学则是研究人的心理现象及其规律的学科。教育心理学和教育学各有自己的研究对象和任务，但二者都为教育实践服务，关系非常密切。在教育实践的各个方面都包括着心理学问题，学生的心理活动规律是教育工作的重要依据之一。因此，教育学也涉及教育过程中学生的心理活动，特别是教育方法的选择和使用，不能不考虑学生的心理活动。教育学以学生心理活动规律的知识作为依据，制定教育的原则和实施方法；教育心理学则向教育学提供关于学生心理活动规律的知识。教育心理学是教育学的基础学科之一。从事教育心理学的研究，必须具备一定的教育心理学知识；同样，从事教育心理学研究，也必须具备足够的教育学知识，唯其如此，才能富有成效地完成自己的任务。所以说我们想要达到对外汉语教育的目的，必须要因材施教。因材施教是历代教育家、学者从事教育过程中所坚持的原则，也是我们当代教师应坚持的原则。但历代教育家都没有对“因材施教”的定义进行详细的阐述。现代教育理论对因材施教的教育原则进行了精确定义，因材施教是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，又照顾到他们的个性特点和差异，使每个学生都得到充分的发展。心理学告诉我们：学生之间存在心理差异。教师的教，只有适应了学生的差异性，实施因材施教，才能取得理想的结果。而作为一名对外汉语教师所要重视的就更加的多一些，例如要了解各国的文化，避免文化差异，而且要风趣幽默不死板。古人云：“人心不同，如其面焉”。不同学生之间的心理差异是客观存在的。“个体的心理差异，也叫个别差异，是指个体在稳定的心理特征方面的差别。它是在先天素质的基础上，通过后天教育、实践所形成的一贯的、持续的、不同与他人的个体心理特点。”当代心理学研究的一个重要发现是，个体差异对教育效果有显著的影响。这意味着对外汉语教师在选择教育方法时，必须根据不同外国学生的不同特点采取相应的教育方法，因材施教。首先，外国学生的认知差异和文化异同要求教师选择适当的教学方法，因人而以异，施行个别指导。个体的认知差异有三个重要维度：一般认知能力、专门领域知识和认知风格。一般认知能力也称智力，存在着显而易见的个体差异。凭常识就可以知道，有些学生聪明，有些学生则显得不是那么灵活。有的学生接受能力强，学习速度快，一学就会；有的学生学习速度慢，虽然能教会，但教师不许采用适当的方法并注意放慢进度，教学中应采用明白、直接的结构化教学方法，提倡有指导的学习。专门领域知识的个体差异，对学生的学习有不可忽视的影响。缺乏预备知识的学生适宜采用演示法、讲解法、掌握教学法，而对于具备预先知识的学生来讲，教师不妨使用发现式教学法或非结构化教学法。此外，向缺乏背景知识的学生先提供背景知识，然后再进行新知识的教学，也同样对学生大有帮助。认知风格也称认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式。认知风格的个体差异，成为因材施教必须考虑的心理变量。教学方式若适合学生的认知风格，学生的潜力就容易发挥出来。场依存型与场独立型这两种认知风格，对因材施教有重要的意义。第一，不同的教学方法对两类学生的学习效果有明显影响。具有场独立型风格的人适合于那些不强调“社会敏感性”的教学方法，而场依存者则相反。第二，不同风格的学生偏爱选择不同的专业。威特金等人的调查发现，场独立者对科学、教学、机械等强调认知能力的专业感兴趣，而场依存者对社会科学、儿童教育、商业等以人为对象的专业感兴趣。第三，师生之间认知风格的匹配关系明显影响着学生的学业成绩。场独立型教师教学时，场独立型学生的成绩明显高于场依存型学生。因材施教一方面意味着发挥不同认知类型的学生的特长，另一方面也意味着采取适当的教学措施弥补认知风格上的缺陷。其次，个体的人格差异要求因材施教。人格差异，特别是非智力因素方面的人格差异，对教育效果有显著的影响。在人格差异中，学生动机方面的差异是影响教学效果的重要因素。学习动机有两种类型：一种是防御性动机，另一种是建设性动机。防御性动机主要是指学习焦虑，例如对失败威胁的焦虑反应。所谓焦虑，指个体对于自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。个体的焦虑水平可以作为其动机激发水平的标志。一个焦虑的人，很容易处于紧张状态，预料自己会失败，对自己的能力缺乏必要的自信。一个高度焦虑的人，对挫折情境会作出过度反应，因为挫折情境包含的失败可能性严重威胁他的自尊心。高度的焦虑只有同高能力相结合时才会促进学习，高度的焦虑水平同低能力或一般能力相结合时，则往往阻碍学生的学习。所以，这就要求教师针对不同焦虑程度的学生，采取不同压力水平的教学和测验：对低焦虑程度的学生，适于采用有较大压力的教学措施和测验类型，促使其动机唤醒水平由低趋于中等；对于高焦虑程度的学生，宜采用压力较低的教学措施和测验类型，以降低其动机唤醒度，使之由高趋于中等。建设性动机主要指成就动机，是指一个学生对很好地完成学业任务地追求程度。国外学者的研究发现，学生的成就动机与其学业成就之间的平均相关度为0.34。这表明成就动机是影响学生学业成败的一个重要因素。一个不思进取的学生，很难激发很高的学习热情，其学习成绩、学习效率必然难以提高。而一个追求上进、不甘人后的学生，自己会以勤奋努力来不断获取自己欠缺的东西。这就要求教师给成就动机高的学生更多自主选择、自由学习的时间和空间，多多采用温和的教育方法，给他们更多的鼓励和期待；对成就动机低的学生，教师应帮助他们找出原因，激发其较高的成就动机。特别是在他们失败时，更要关心他们，以免其因失败而丧失自信心和放弃退缩。最后，个体的性别差异也要求因材施教。男女之间的性别差异是个体差异中较为突出的一个维度，是客观存在的，如男孩比女孩更具攻击性，10岁以后男孩逐渐显示出更高的“空间-视觉”能力，而女孩的言语能力比男孩更强，正是由于对男女学生性别差异的种种不同认识，才产生了教师在实际教育教学中对男女生的不同处理方式。教师应充分考虑到这种性别差异，恰当地选择教育教学方式，强调“扬长”的同时，更应“补短”，缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异，使男女学生都能充分展示个性风采。学生差异的客观存在，要求教师尊重学生的个体差异，进行因材施教。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的差异。所以，在遵循共同规律对学生进行教育的同时，教师必须关注学生的个体差异，因人而异，因势利导，因材施教，促进学生在原有基础上的发展，使每一位学生都得到充分的发展。总之，“因材施教”放之四海而皆准，其中所蕴涵的教育教学理念是开放的、发展的，它凝结着古今中外教育大家和广大教师的智慧、机智和创造性，闪烁着唯物辨证法的思想光辉。请记住“教育应该永远追随着生活的进步。”

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难折傲骨

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喀麦隆中文学校100多儒森提供汉教方案据新华网消息，新华社记者15日前往喀麦隆西部大区首府巴富萨姆市的巴富萨姆政府经典中学采访，副校长介绍，学生们非常喜欢汉语，而且学习的积极性非常高，中文已经成为该所学校最受欢迎的外语课程。而学校仅有的两位对外汉语教师之一的莫贝老师则希望能够有机会到中国留学，学习更多前沿科学的对外汉语教学方法。说到学习汉语给孩子们带来的梦想，莫贝老师说到他的一个学生卡拉，学好了中文，将来希望从事喀麦隆驻中国大使馆的外交官工作。除此之外，孩子们还有对于赴中国从事商业、律师等方面职业的理想。喀麦隆雅温得第二大学孔子学院中方院长余国养透露，目前喀麦隆已有约１００所公立中学开设了汉语课，在短短半年时间里增加了近一倍。而对外汉语教师大多数是本土教师，远远不能满足学生庞大的汉语学习需求。学校方面和其他社会中文培训机构都在期待中国方面输送更多在汉语环境浸润中优秀中文教师。目前全球学习中文的人数已经达到1.7亿人，需要500万对外汉语教师来满足不同国籍和不同年龄段的汉语学习需求。而教外国人学中文，中文教师们本身可以获得的国际多元文化交流环境，更多的职业发展机会和可能，以及高额的收入也吸引了国内年轻人开始学习对外汉语教学技能，挤进这个行业。据国际汉语教师培训和输出机构儒森汉语学校赴美的老师们反映，他们到当地纽约、洛杉矶、休士顿等大城市教习汉语，有些在公司里的高等院校里，有些是自主创业，通过儒森提供的全球中文线上平台来吸引学生、授课和推介教学产品，而他们的月收入可达3~4万元。对于这些大都市的一些商务人士来说，他们学习汉语的热情比孩子们更为强烈，注重实用性和中国文化的广泛了解。因为他们需要学习汉语与中国进行合作，中国的巨大市场份额也能给他们带来极大的盈利点。国内的年轻人也因此看好海外巨大的中文培训市场，而且教中文也是赴外的一个非常省事和划算的方式。有许多对外汉语专业出身的毕业生们来到儒森汉语学习国际上一流的汉教技能。比把汉教当成一生事业的林雨畅，她与各个年龄段的人一起学习，成为同班。但儒森的环境，让她觉得跟一些长辈年龄段的人都可以很愉悦得进行分享沟通。“说话容易，教学难。”这是林雨露得切身感受。要以通俗易懂的方式让老外明白，还真是考验人的知识和教学能力。而她把这些稍微薄弱处的训练都交给了儒森的导师们。她觉得儒森能给她很多优秀的解决方案。

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痴情种

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儒森调研高考专业就业做对外汉语教师2015年高考的冲锋号角响起，全国的考生还在进行紧张的冲刺复习。网络上有很多考前的自我减压和情绪调节法，以及短期的复习计划、高考答题技巧等新鲜出炉，给考生们带来便利。而六月也是这一届大学应届毕业生们走上职场的时期，他们今天的就业形势和现状，也将给高考生们很大的参考价值。对于许多考生而言，高考是就业前的一次门槛，它给你进入某一项喜欢的领域的机会。而在今后待在高校的三四年时光中，学子们要做的是慢慢适应独立生活、独立把握未来，规划职业发展之路。综合近些年的毕业生就业情况来看，对外汉语教师成为发展前景最宽广、就业机会最多的职业之一。全球对外汉语教师市场需求量大教老外中文有趣又高薪根据网上公布的国内各地招聘网站统计数据显示，对外汉语教师岗位的市场招聘量变化曲线在2015年达到近年来的峰值0.00030的点。近10年来，来华学习汉语的留学生保持30%的递增率。而国家汉办的统计数据显示，海外汉语学习人数在2015年将超出1.5亿人。基于海外各行各业人士对于了解中国、与中国展开合作，并渴慕中国语言文化所形成的时代巨流，扩大中外文化交流、加强汉语的传播将成为必然趋势。而优秀专业的对外汉语教师人数显然严重不足，缺口接近于500万。因而优秀的汉语教师薪酬也水涨船高，据统计，在新加坡，汉语教师的月收入为1.5万元至3万元人民币；在美国，汉语教师的年收入已达到6.5万美元至10万美元；在西欧，年薪达7万欧元左右。即使在国内，对外汉语教师工资也已达80-300元/课时，月薪过万元是普遍现象。在高考过后，考生们将根据兴趣和个人特长，以及当下各行业的全面就业状况来报考高校和所学专业。对于具有鲜明个性的90后考生而言，他们的目光放得很长远，有许多孩子渴望了解外面的世界，渴望选报与国际关系、中外文化交流相关的专业。而对外汉语专业则会培养他们熟练驾驭汉英双语的能力，并掌握综合的与国际友人的交流沟通技巧。近些年选报该专业的学子反映，教外国学生中文，让他们了解中国，会给自己带来一种自豪感和责任感，并且在这样的环境下，他们将获得更多开放性的发展机会，和积累国外人脉资源。这无疑是对具有创新和创业精神的学子们最大的吸引。文科专业转投做对外汉语教师优秀汉教培训机构圆学子梦曾经英语专业的需求量很大，但是这些年市场也趋于饱和，因为精通英语的人才太多。对外汉语教学的海外市场巨大，更有待于年轻人来开启。而拥有英语能力的人才，在进行对外汉语教学也有着一定的优势。有很大一部分毕业生群体，从英语专业转投对外汉语领域，文科语言类专业转做对外汉语教师的也越来越多。这些在大学教育中没有接触过对外汉语教学相关专业知识的毕业生们，会通过一些优秀的社会办的对外汉语培训机构，来更接近自身的未来发展规划路。专业网站对于对外汉语教师就业情况调查的排名显示，上海的吸纳量居于首位，然后是北京、延安、深圳、广州等。对于全国的对外汉语教师素质的培养来说，上海也是做的最好的，首推最有名望的儒森汉语学校，从18岁的在读大学生，到临退休的外企职员，都来到这所机构学习最具口碑的汉语教学技术。儒森汉语学校不仅给了非专业出身，以及众多社会在职者一个发展自身，重新选择第二职业的机会，更把对于对外汉语教师的服务做到极致。“我来美国前，就在物色能帮助我获得国际水准的汉教能力，并帮助我出国的学校，于是我找到了儒森，感受了几个月的理论和实践课程培训，还有传统文化活动课，明显体会到了这里教学质量的名副其实。”留美教汉语已三年的何玢老师说道。据何玢老师介绍，由儒森汉语输送出国的对外汉语教师，也分布在全球的许多城市，他们生活的多彩多姿、月入数万元大可不必多言，而同时培养而成的国际沟通能力和综合素质，更让他们的未来有了更开阔的方向。

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