汉语教学中的情感因素

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果酱味奶糖

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汉语教学中的情感因素在语言学习过程中，各种情感因素交织在一起，共同影响学习效果。对语言学习产生影响的情感因素主要指学习动机、学习态度、性格和自信心。1、动机。动机（motivation）在情感因素中占极其重要的地位。调查结果发现，在影响第二语言学习的诸因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。2、态度。态度是构成动机的主要因素之一。它是个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。学习态度大体上可以分为积极态度、一般态度和消极态度三种。对于汉语学习来说，这三种不同态度是会大大影响语言学习效果的。3、性格。性格对于第二语言学习非常重要，个性特征是重要的情感因素。外向性格和内向性格在学习语言的时候有明显的不同。外向型的学习者喜欢多说话，愿意交际，不怕犯错误，这就能获得较多的语言输入和输出的机会，特别有利于强调快速反应的口语能力的提高。而内向型性格的学习者由于不爱说话，不爱交际，可能在口语能力的提高方面慢一些，但在、阅读理解及写作能力方面钻研较深。对于不同性格的学习者，教师应针对不同特点因材施教，扬长避短。4、自信。自信，指的是个人对自己的评价并习惯性地以这种评价关注自己。它用一种赞同或反对的态度来表达对自己的成功与价值的相信范围。简言之，自信是个人对自己所持的一种价值判断。具有高度自信的学习者能更积极主动的学习，不怕犯错误，能得到更多的机会练习并提高语言运用能力。来源：儒森对外汉语进修学校

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最终的执着

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try-outn.试用;试验复数：try-outs双语例句The recycling scheme gets its first try-out in rural Dorset. 这些再循环方案在多塞特郡的农村地区首先试用。If you can muster the courage to attend the ultimate Frisbee try-out or the Japanese society welcome party, you've taken a step in the right direction. 如果你可以鼓起勇气参加最终的飞盘大赛或是日本社区欢迎会，那就已经算是迈出了正确的一步啦。The Open University of Hong Kong has the final decision on the participants in Preparatory Workshop and Try-out Course. 公开大学将视乎活动报名人数情况进行适当的分配，并保留最终决定权。It was also charged with holding a try-out competition in cuba. 它也被控在古巴举行棒球员选拔赛。Come along to next week's training session for a try-out. 下周培训时你过来试试。A neighbour had given the machine a good try-out. 一位邻居把这部机器好好地试了一下。RESULTS& CONCLUSION: It is popular to prescribe beyond the instructions such as extended indication, increased dosage, which is against Good Practice on Management of Prescriptions ( try-out). 结果与结论临床用药超出药品说明书范围较普遍，主要表现为扩大适应证、增加用药剂量等，与《处方管理办法（试行）》规定相抵触；The Olympic try-out event was her first international appearance this year, but more needed to be done to prove she is still one of the top candidates for honors at next year's Olympic Games. 参加这次奥林匹克测试赛是她今年首次亮相国际体坛。她还需要做更多的努力来证明她仍然是明年奥林匹克夺冠的热门人物之一。OBJECTIVE: To discuss the contradiction between new rules of Good Practice on Management of Prescriptions ( try-out) and drug administration for extended use and its countermeasures. 前言：目的探讨《处方管理办法（试行）》新规定与药品说明书之外用药的矛盾及对策。The basic technical process, equipment and structual design parameters are explained briefly. The engineering debugging and try-out operation are introduced emphatically. 简述了基本工艺流程、设备及构筑物设计参数，重点介绍了工程调试及试运行情况。This article gives a detailed exposition on the feasibility and the necessity to train students 'grade referees in colleges, from the view of the advantage of colleges, the needs of our country, the requirement of students and the effect of our try-out. 本文从我院的试行效果，以及国家需要、学生需要、高校优势等方面，对普通高校培养学生等级裁判员的可行性和必要性作了较详细的论述。The paper presents a successful try-out of using the boundary element method for the stress analysis of a steam turbine rotor. 采用边界元法对汽轮机转子的应力场进行分析。Through the analysis of the trial strategy's outcome in try-out, we put forward the important points for application of the survey strategy, and bring forward certain suggestions for the further task. 通过对方案试行情况的分析，提出了调查方案的实施要点，并对进一步的工作提出了建议。A teaching try-out of ideological ethics training class 针对性教学：思想道德修养课教学尝试Research on the introduction of culture factors of the teaching of Chinese to foreigners is not only the theoretical exploration on language culture relations, but also a try-out of teaching methodology. 对外汉语教学中的文化导入研究，既是对语言文化关系的理论探讨，又是对教学方法的实践摸索。Lastly, to test the effects of the strategies, it organizes a half-year try-out, the result of which shows the good effects of the strategies. 最后，为检验改进方案的效果专门组织了为期半年的试行，试行结果显示改进方案初步达到成效。

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我心腹

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董淑慧董淑慧，女，河北省孟村回族自治县人。南开大学汉语言文化学院副教授，硕士生导师，对外汉语教学专业博士，毕业于南京大学。董淑慧个人简介先后就职于天津师范大学和南开大学，多年从事对外汉语教学工作，还曾在保加利亚索非亚大学担任汉语教师三年半，在葡萄牙米尼奥大学孔子学院任中方院长两年。董淑慧研究方向主要从事汉语语法、对外汉语语法教学研究，对方言、世界汉语教学史研究也有涉猎。主要研究成果有一、独立撰写学术专著1部，参编专著4部:《保加利亚汉语教学五十年》，保加利亚玉石出版社，2005年6月（独立撰写）张西平主编《世界汉语教育史》（参编）商务印书馆2009年12月。刘叔新主编《现代汉语理论教程》(参编)，高等教育出版社，2002年7月。谭汝为主编《民俗文化语汇通论》(参编)，天津古籍出版社，2004年8月。《对外汉语教育比较研究》(参编)，教育科学出版社，1997年8月。1.谈“却”字几项副词用法的演成及其与几个相关副词的平行发展，《汉语学习》，1996年第4期。2.报刊语言常用结构浅析(第二作者)，《天津师大学报》，1998年第3期。3.“V+过类”准动趋结构的自主性问题，《天津师大学报》，1999年第4期。4.非规范句式的语义、语用基础，《天津市对外汉语教学论文集》(1999)，百花文艺出版社，2000年6月。5.导学在对外汉语教学中的意义(第一作者)，《天津师大学报》(基础教育版)，2000年增刊。6.孟村方言中的程度副词“老”，《天津市对外汉语教学论文集》(2000)，百花文艺出版社，2001年9月。7.关于中级汉语精读课的几点思考，《汉语与汉语教学探讨集》，天津古籍出版社，2002年11月。8.外国留学生和中国学生教育管理比较（第一作者），《对外汉语教学新探索》，天津古籍出版社，2004年。9.保加利亚汉语教学史概论，《世界汉语教育史研究：第一届世界汉语教育史国际学术研讨会论文集》(澳门),澳门理工学院出版社，2005年7月。10.“A归A”的语义、语篇功能及偏误分析，《汉语学习》，2006年第4期。11.朱德熙、张荪芬著《汉语教科书》评介，《世界汉语教学》，2006年第4期。12.保加利亚汉语教学现状，《云南师范大学学报》（对外汉语教学与研究版），2006年第6期。13.河北孟村方言的主观量标记：儿尾和子尾，《现代中国语研究》(日本)第8期，朋友书店，2006年。14.“百喻经”疑问句研究，《中国语文通讯》(香港)，2006年6月。15.对外汉语教学初创阶段的两部《汉语教科书》之比较，《古今艺文》（台湾）总33期，2007年。16.“过来/过去”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《理论语言学研究》第2卷第1号，2008年。17.表“尽数完成”义“过来”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《汉语教学学刊》（第5辑），北京大学出版社，2009年12月。18.保加利亚汉语教学奠基人朱德熙和张荪芬（第二作者），《欧洲语言文化研究》（第5辑），时事出版社，2009年12月。19.《反义语素合成疑问代词在中古近代汉语中的用法及其影响》，《汉语史学报》（第9辑），2010年。20.“似X非X”用法补正（第1作者），《语言文字周报》，2010年1月6日。21.介词“搁”及其语法化——兼与胡彩敏先生商榷，《中国语文通讯》（香港）2010年3月，第89-90期（合刊）。22.“看把+Np+V/Adj+的”结构的语义和演化（第一作者），《汉语与汉语教学研究》（日本），2011年第2号。23.“她”的扩张与女性意识，《南国人文学刊》，2011年第2期。24.疑问代词重叠式的语义功能，《南开语言学刊》，2011年第2期。25.“谁谁”释义，《辞书研究》，2011年第6期。26.贬责感叹和褒扬感叹的语义结构和语用功能——以“好你个+NP”为例（第一作者），《天津大学学报》，2011年第4期。【教材】越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语口语课本》(独立完成)。越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语综合课本》（本人负责“语法例释”部分)。【项目】主持南开大学青年项目1项，中央高校基本科研业务专项资金项目1项，教育部社科项目1项。先后参与“国家教育部教材项目“越南中文专业本科生汉语系列教材”等各类项目8项。【其他】发表《推开索菲亚之窗》《别样同里》等散文游记40余篇。董淑慧研究成果一、独立撰写学术专著1部，参编专著4部:《保加利亚汉语教学五十年》，保加利亚玉石出版社，2005年6月（独立撰写）张西平主编《世界汉语教育史》（参编）商务印书馆2009年12月。刘叔新主编《现代汉语理论教程》(参编)，高等教育出版社，2002年7月。谭汝为主编《民俗文化语汇通论》(参编)，天津古籍出版社，2004年8月。《对外汉语教育比较研究》(参编)，教育科学出版社，1997年8月。1.谈“却”字几项副词用法的演成及其与几个相关副词的平行发展，《汉语学习》，1996年第4期。2.报刊语言常用结构浅析(第二作者)，《天津师大学报》，1998年第3期。3.“V+过类”准动趋结构的自主性问题，《天津师大学报》，1999年第4期。4.非规范句式的语义、语用基础，《天津市对外汉语教学论文集》(1999)，百花文艺出版社，2000年6月。5.导学在对外汉语教学中的意义(第一作者)，《天津师大学报》(基础教育版)，2000年增刊。6.孟村方言中的程度副词“老”，《天津市对外汉语教学论文集》(2000)，百花文艺出版社，2001年9月。7.关于中级汉语精读课的几点思考，《汉语与汉语教学探讨集》，天津古籍出版社，2002年11月。8.外国留学生和中国学生教育管理比较（第一作者），《对外汉语教学新探索》，天津古籍出版社，2004年。9.保加利亚汉语教学史概论，《世界汉语教育史研究：第一届世界汉语教育史国际学术研讨会论文集》(澳门),澳门理工学院出版社，2005年7月。10.“A归A”的语义、语篇功能及偏误分析，《汉语学习》，2006年第4期。11.朱德熙、张荪芬著《汉语教科书》评介，《世界汉语教学》，2006年第4期。12.保加利亚汉语教学现状，《云南师范大学学报》（对外汉语教学与研究版），2006年第6期。13.河北孟村方言的主观量标记：儿尾和子尾，《现代中国语研究》(日本)第8期，朋友书店，2006年。14.“百喻经”疑问句研究，《中国语文通讯》(香港)，2006年6月。15.对外汉语教学初创阶段的两部《汉语教科书》之比较，《古今艺文》（台湾）总33期，2007年。16.“过来/过去”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《理论语言学研究》第2卷第1号，2008年。17.表“尽数完成”义“过来”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《汉语教学学刊》（第5辑），北京大学出版社，2009年12月。18.保加利亚汉语教学奠基人朱德熙和张荪芬（第二作者），《欧洲语言文化研究》（第5辑），时事出版社，2009年12月。19.《反义语素合成疑问代词在中古近代汉语中的用法及其影响》，《汉语史学报》（第9辑），2010年。20.“似X非X”用法补正（第1作者），《语言文字周报》，2010年1月6日。21.介词“搁”及其语法化——兼与胡彩敏先生商榷，《中国语文通讯》（香港）2010年3月，第89-90期（合刊）。22.“看把+Np+V/Adj+的”结构的语义和演化（第一作者），《汉语与汉语教学研究》（日本），2011年第2号。23.“她”的扩张与女性意识，《南国人文学刊》，2011年第2期。24.疑问代词重叠式的语义功能，《南开语言学刊》，2011年第2期。25.“谁谁”释义，《辞书研究》，2011年第6期。26.贬责感叹和褒扬感叹的语义结构和语用功能——以“好你个+NP”为例（第一作者），《天津大学学报》，2011年第4期。【教材】越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语口语课本》(独立完成)。越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语综合课本》（本人负责“语法例释”部分)。【项目】主持南开大学青年项目1项，中央高校基本科研业务专项资金项目1项，教育部社科项目1项。先后参与“国家教育部教材项目“越南中文专业本科生汉语系列教材”等各类项目8项。【其他】发表《推开索菲亚之窗》《别样同里》等散文游记40余篇。董淑慧学术论文1.谈“却”字几项副词用法的演成及其与几个相关副词的平行发展，《汉语学习》，1996年第4期。2.报刊语言常用结构浅析(第二作者)，《天津师大学报》，1998年第3期。3.“V+过类”准动趋结构的自主性问题，《天津师大学报》，1999年第4期。4.非规范句式的语义、语用基础，《天津市对外汉语教学论文集》(1999)，百花文艺出版社，2000年6月。5.导学在对外汉语教学中的意义(第一作者)，《天津师大学报》(基础教育版)，2000年增刊。6.孟村方言中的程度副词“老”，《天津市对外汉语教学论文集》(2000)，百花文艺出版社，2001年9月。7.关于中级汉语精读课的几点思考，《汉语与汉语教学探讨集》，天津古籍出版社，2002年11月。8.外国留学生和中国学生教育管理比较（第一作者），《对外汉语教学新探索》，天津古籍出版社，2004年。9.保加利亚汉语教学史概论，《世界汉语教育史研究：第一届世界汉语教育史国际学术研讨会论文集》(澳门),澳门理工学院出版社，2005年7月。10.“A归A”的语义、语篇功能及偏误分析，《汉语学习》，2006年第4期。11.朱德熙、张荪芬著《汉语教科书》评介，《世界汉语教学》，2006年第4期。12.保加利亚汉语教学现状，《云南师范大学学报》（对外汉语教学与研究版），2006年第6期。13.河北孟村方言的主观量标记：儿尾和子尾，《现代中国语研究》(日本)第8期，朋友书店，2006年。14.“百喻经”疑问句研究，《中国语文通讯》(香港)，2006年6月。15.对外汉语教学初创阶段的两部《汉语教科书》之比较，《古今艺文》（台湾）总33期，2007年。16.“过来/过去”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《理论语言学研究》第2卷第1号，2008年。17.表“尽数完成”义“过来”的语法化及其在对外汉语教学中的应用，《汉语教学学刊》（第5辑），北京大学出版社，2009年12月。18.保加利亚汉语教学奠基人朱德熙和张荪芬（第二作者），《欧洲语言文化研究》（第5辑），时事出版社，2009年12月。19.《反义语素合成疑问代词在中古近代汉语中的用法及其影响》，《汉语史学报》（第9辑），2010年。20.“似X非X”用法补正（第1作者），《语言文字周报》，2010年1月6日。21.介词“搁”及其语法化——兼与胡彩敏先生商榷，《中国语文通讯》（香港）2010年3月，第89-90期（合刊）。22.“看把+Np+V/Adj+的”结构的语义和演化（第一作者），《汉语与汉语教学研究》（日本），2011年第2号。23.“她”的扩张与女性意识，《南国人文学刊》，2011年第2期。24.疑问代词重叠式的语义功能，《南开语言学刊》，2011年第2期。25.“谁谁”释义，《辞书研究》，2011年第6期。26.贬责感叹和褒扬感叹的语义结构和语用功能——以“好你个+NP”为例（第一作者），《天津大学学报》，2011年第4期。【教材】越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语口语课本》(独立完成)。越南中文专业本科生汉语系列教材：《高级汉语综合课本》（本人负责“语法例释”部分)。【项目】主持南开大学青年项目1项，中央高校基本科研业务专项资金项目1项，教育部社科项目1项。先后参与“国家教育部教材项目“越南中文专业本科生汉语系列教材”等各类项目8项。【其他】发表《推开索菲亚之窗》《别样同里》等散文游记40余篇。

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揉进我怀里

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论述对外汉语教学中的文化教学原则有哪些?1、要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应。要体现由浅入深、由远及近、由简到繁、循序渐进的原则；而且要适度，不能借题发挥、喧宾夺主。把语言课上成是文化知识课。2、要有针对性。要针对外国学习者在跨文化交际中出现的障碍和困难，确定应教的项目并作出解释和说明。3、要有代表性。文化教学中所介绍的中国文化，应该是主流文化、国家文化或者说是中国人共同的文化，而不是地域文化或者部分人群的亚文化。4、要有发展变化的观点。改革开放以后，中国的文化受到不同文化的影响，特别是在年轻人身上所反映的文化习俗已经发生了很大变化，所以，在上课的时候应该适当说明中国文化的变化趋势。5、要把文化知识转化为交际能力。对于外国留学生来说他们学习中国文化的最终目的是服务于交际，所以应该再课堂内外提供多种多样的交际训练，以把文化知识转化为学生的交际能力，服务了交际。

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