语言学及应用语言学的复试参考书目有哪些?

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南楼月下

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语言学及应用语言学的复试参考书目有哪些?初试科目：①101思想政治理论②201英语一或203日语③617文学评论写作④818语言学基础与应用（含古代汉语、现代汉语）参考书目：说明：616:据文学作品写文学评论。古代汉语：①《古代汉语》，王力主编，1998年重排校订本，中华书局；②《新编古代汉语》（上、下册），周及徐主编，中华书局，2009年。现代汉语：①《现代汉语》（增订三版），黄伯荣主编，高等教育出版社；②《现代汉语》（重订本），胡裕树主编，上海教育出版社。复试科目：语言学概论（笔试）。参考书目：①《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社，1997年；②《新编现代汉语》，张斌主编，复旦大学出版社。

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预约余生

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王汉卫王汉卫，男，1967年5月出生，副教授。1．说“子母扣”，《方言》2007年第2期。2．精读课框架下的汉字教学试说，《语言文字应用》2007年第1期。3．对外汉语教材中的媒介与问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。4．声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。5．量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。王汉卫人物经历2005，9—— 今：暨南大学中文系汉语应用研究方向博士生1997，9——2000，7：南开大学汉语言文化学院语言学及应用语言学方向硕士1984，9——1988，7：河北师范大学中文系文学学士2001，3—— 今：暨南大学华文学院。2000，7——2001，3：天津新蕾出版社1988，7——1997，8：河北隆尧师范学校王汉卫研究方向二语习得及华文教学相关研究主持“基于定量分析的对外汉字学”（教育部课题）主持华文水平测试的研发（侨办重大课题）参与国家级、省部级项目若干论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。王汉卫参与课题主持“基于定量分析的对外汉字学”（教育部课题）主持华文水平测试的研发（侨办重大课题）参与国家级、省部级项目若干论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。王汉卫主要论文论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。

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沐风姑娘

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对外汉语考研是学硕还是专硕?对外汉语和汉语国际教育区别：1、本科方面两个专业是一样的，没多大区别。2、硕士方面对外汉语不是一个硕士专业，它的上级学科是语言学及应用语言学，属于科硕，即学硕，更加注重汉语本体的研究，和汉语教学过程中汉语本身的研究，对文化方面不是很侧重。国际教育国际教育就是指超越国家之上的全球范围内的教育或可以称为世界教育。出国留学是国际教育最主要最直接的表现形式。

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海浔深蓝

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云南经济管理学院泰语专业专升本可以吗大理学院文学院。主干学科：语言学及应用语言学主干课程：现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、语言学概论、英语综合技能、英语阅读技能、英语听说技能、英语写作技能、英汉翻译、中国文化通论、外国文化通论、涉外文化交流、各国文化与礼仪、对外汉语教学概论、汉语教材教法、教育学、心理学、公共关系学、秘书学、英语公文写作、跨文化传播、汉字书写等。学位授予及就业方向：毕业授予文学士学位。本专业分为两个方向：对外汉语教学和高级涉外文秘。在校期间的实习主要在南亚、东南亚的中小学、大学和国内外各行政单位进行。主要就业方向为国内外各类学校从事对外汉语教学，或在国家政府机构的涉外职能部门、外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作的语言学应用型人才。英语要求：高考英语成绩达总成绩的80%者可以报考。

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