对外汉语教师证报考资格是什么?

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臭居居

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报考对外汉语教师证的资格主要包括以下几点：学历要求：考生必须具备本科及以上学历，专业背景不限。如果是大学本科在读学生，需要是大二及以上年级。语言能力要求：考生需要具备良好的汉语水平和英语能力，能够流利地使用普通话和英语进行沟通和教学。此外，如果具备外语达到相应免试条件、普通话二级甲等级以上者，可以免试部分科目，直接报名参加考试。教育经历要求：考生需要具备一定的教育背景和教学经验，如曾在正规学校或培训机构担任过教师或助教等职务，并且需要提供相关证明。身份证明和照片：考生需要提供有效的身份证明和照片，以完成报名手续。年龄限制：年龄限于22到60岁。教学资格或经验：具备所在国家(地区)从事汉语教学的资格，或具有一定的汉语教学经验和技能。语言交际能力和跨文化交际能力：具有满足所在国生活和工作需要的语言交际能力和跨文化交际能力。需要注意的是，对外汉语教师资格考试的报名条件可能因地区和组织机构的不同而有所差异，因此考生应根据最新的官方公告来了解当前的要求。

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蜃楼一现

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你好，师大教科文为你解答。全球汉语热催生了对外汉语教师并一度成为热门职业。全球学习汉语的人越来越多，但是对外汉语教师却供不应求，在国外找一名优秀的对外汉语教师难上加难，到底对外汉语教师就业前景如何呢，一起来看下！一、对外汉语教师优势从事对外汉语教学工作——工作稳定，待遇较高，对外汉语教师引关注，自由高薪是关键。另外，不仅对外汉语教师职业有优势而且出国的学生也有很大的优势，到国外留学深造，语言有优势。在国外求学，一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状，另一方面可以深入了解外国文化，对今后的发展大有裨益。二、对外汉语教师就业前景第一，从全世界汉语学习需求市场角度分析随着全球汉语热持续升温，美国、英国、澳洲、韩国、新加坡、泰国等一些国家的学校也把华语列为必修课.各国对于汉语教师的需求越来越大,一时间,国内对外汉语教师成了"紧俏商品".国内很多人也将出去教汉语看做是一条很好的就业出路,上千人争几十个名额的事件将开始频频上演。因此引发对外汉语教师的需求量激增，有很多国家因汉语发展速度太快，出现中文外教严重不足的局面。根据国家教育部门的统计，目前海外将近有1.5亿人在学习汉语，许多国家学习汉语的人数以50%甚至更高幅度在增长。业内有专家预测，到2017年底海外学汉语的人数将达2亿。据国家“汉办”统计，全球汉语教师缺口量已逾500万人。且薪资水平颇高。据海外从事对外汉语的老师反馈，在美国从事汉语教学，时薪达50~80美金;加拿大的时薪达60~75加元;澳大利亚的时薪达50~80澳元;西欧的时薪达60~80欧元。即使在国内，对外汉语教师工资也已达80~300元/课时，月薪过万元是个普遍现象。第二，从国内对外汉语的市场需求来看中国作为世界贸易大国、第二经济大国，当今我国的外国人入境规模已经相当可观。据公安部出入境管理局新的统计数据，2012年，外国人出入出境共计5435。15万人次，同比增长0.35%。其中入境2719。15万人次，同比增长0.23%。另据第六次人口普查结果报告显示，到2010年11月1日，我们国家常住外籍人士已超过60万。教育部公布的2011年全国来华留学生数据显示，到2015年，全年在华学习的外国留学人员总数突破30多万人，同比增长10。38%。可以说，中国境内的学习、生活和工作外国人数量在逐年递增，国内汉语学习市场需求也在稳步上升。因此，从上面的数据来看，对外汉语教师一直是处于“供少于求”的状态，从总体来看，在未来至少10年以内，对外汉语教师不会存在就业难的问题，而且会是一个朝阳行业。

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北城半夏

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对外汉语有口语测试的。。。我朋友去上海儒森考对外汉语教师资格证都是进行了口语测试的，口语在很大程度上限制了你和学生的沟通，所以还是需要注意的哦。

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情多长

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第一，重用法，求实用。就是要把一个汉语语法形式的使用条件讲清楚。一般来说，初、中、高三个阶段的语法教学各有侧重：初级阶段侧重在语法形式，包括各种句法结构、句型和词序；中级阶段侧重在语法意义，包括语法成分的语义关系和语义搭配；高级阶段侧重在语法形式的语用功能，包括词语句式的语用选择与应用。第二，意义与形式并重。在教学中不仅要给学生语法的格式，如：在把字句教学中，老师若只给出格式“把+名词+动词+在+处所名词”，而不做语义说明，学生就会造出“把汉字学在课堂上。”这样没有意义的句子。因此，老师在给出格式的同时，还需要指出格式中的动词必须有“附着”的语义，名词所指必须在动作发生后附着在处所名词所指之处，才能让学生造出合格的句子，如“把字写在黑板上。”PAT对外汉语教师语法教学可以借鉴的七大原则第三。结构，语义和语用相结合。例如，老师讲授结果补语，从结构形式上分析，都是单句；但从语义平面上分析，它都包含着两个表述。如：他喝醉了酒。—他喝酒+他醉了。第四，在语际对比中讲语法。通过语言的对比，让学习者认识到母语同目的与的异同，帮助学习者攻克难点。第五，注重学生语言系的规律。老师们应充分利用第二语言学习者的习得过程和心理特点，以此确定教学中的重难点，把握住学生的习得顺序。第六，复式递升。老师需要将语法项目在不同的教学阶段进行复现，并在复现时将知识点难度逐步提升。如，在教趋向动词时，老师们可以把趋向动词分成几个教学小阶，每个小阶都是在前一小阶基础上提升一点难度，实现知识整合。第七，精讲多练。精讲：老师们需将语法规则简易化处理，并尽量用最简明的语言用直观的方式表达出来。多练：老师们需要给学生留出更多的时间，将语法点放入语境中实操练习，帮助学生掌握和巩固所学的知识点，并达到会用的目的。

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