现代汉语的语法性质是什么?

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浅色夏沫

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语法具有明显的抽象性、稳固性和民族性。（一）抽象性（概括性）。语法规则是抽象的，它具有高度的统领性。一种语言中具体的词汇成员数量巨大，具体的句子数量更是无穷无尽，而语法类别和语法格式的数量却相当有限。人们掌握了有限的语法规则和语法格式，就可以统领和控制数量巨大的词汇成员，造出无数的各式各样的句子，表示无限多样、丰富多彩的意思，从而使得复杂的语言交际成为可能。（二）稳固性。任何事物在历史的长河中都在不断发展变化，马克思说过“运动是绝对的，而静止是相对的”，语法也不例外。但是，从语言现象的历史演变看，虽然语法跟其他任何事物一样，也在不断地发展演变，现代汉语语法同古代汉语语法相比较，就有好些不同之处。可总的说来语法的变化比起语音、词汇（甚至比基本词汇的变化）来要缓慢得多。（三）民族性。汉语语法具有明显的民族性。比如：俄语用词形变化（形态）表示词的句法功能，语序就比较自由、随意；而汉语里的词没有表示句法功能的形态，词在句子里充当什么成分，主要靠语序来表示。

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秦风

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研究生学历的现代汉语、古代汉语、对外汉语专业主要存在以下区别：1. 研究对象不同：现代汉语专业主要研究现代汉语的语音、词汇、语法、语义等方面；古代汉语专业主要研究古代汉语的文字、词汇、语法、音韵等方面；对外汉语专业则主要研究汉语作为第二语言的教学和习得。2. 课程设置不同：现代汉语专业的课程主要包括现代汉语语法、现代汉语词汇、现代汉语语音、现代汉语修辞等；古代汉语专业的课程主要包括古代汉语文字学、古代汉语词汇学、古代汉语语法学、古代汉语音韵学等；对外汉语专业的课程主要包括汉语语言学、汉语教学法、汉语习得研究、跨文化交际等。3. 就业方向不同：现代汉语专业毕业生主要从事汉语研究、汉语教学、新闻出版、文化传播等工作；古代汉语专业毕业生主要从事古代汉语研究、文化遗产保护、古籍整理等工作；对外汉语专业毕业生则主要从事对外汉语教学、国际交流、文化传播等工作。总的来说，这三个专业虽然都与汉语相关，但研究的侧重点和就业方向不同，考生可以根据自己的兴趣爱好和职业规划选择适合自己的专业。

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╰淺唱幸福

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需要持有对外汉语教师资格证书。根据《对外汉语教师资格审定办法》第三条　对外汉语教师必须具有大学本科以上学历或同等学力，并具有一学年（累计学时为320小时）以上的对外汉语教学经历，取得了一定的教学经验，知识结构应达到下列要求：（一）教学理论和教学方法方面1、了解对外汉语教学的性质和特点；2、了解主要的语言教学法流派的基本理论和基本方法；3、掌握教育学基本知识。（二）语言学和文字学知识方面1、比较全面地掌握现代汉语理论知识，包括语音、词汇、语法、修辞、文字等方面的基本理论知识，并能对现代汉语的语言观象进行科学分析；2、掌握古代汉语的基础知识，具有阅读一般古文的能力；3、系统掌握普通语言学知识，并掌握应用语言学的基本知识。（三）文学知识方面1、了解中国文学发展概况，熟悉我国主要作家及其代表作品；2、对世界著名的作家和作品有所了解。（四）其他文化知识方面1、熟悉中国的历史和地理，了解主要的名胜古迹，有一定的社会、民俗知识；2、具有一般的世界历史、地理知识。第四条　对外汉语教师能力结构应达到下列要求：（一）语言文字能力方面1、能讲普通话，口齿清楚，熟练掌握《汉语拼音方案》，能辨别和纠正错误的语音语调；2、能分析学生常犯的汉字、词汇、语法错误，并掌握科学的纠正方法；3、熟悉简繁两种汉字字体，掌握汉字笔顺规则，书写正确、工整；4、有较强的汉语口语和书面表达能力；5、有一定的外语水平，熟悉教学用语，能进行日常生活会话，能借助工具书阅读专业书刊。（二）工作能力方面能有效地组织课堂教学，正确贯彻和运用课堂教学的原则和方法。第五条　对外汉语教师符合第二、三、四条规定者，可申请对外汉语教师资格证书。出国从事汉语教学工作的教师，必须具有对外汉语教师资格证书。学汉语的人已经越来越多据了解，美国已有1万余所大中小学开设有中文课程，学习汉语的人数已超过百万；西班牙现有的600万名中小学生中，有约5%的孩子从小学便开始便接受汉语教育；英国有50%以上的中小学已开设中文课程，周末汉语辅导班更是随处可见；澳大利亚继前总理陆克文带头说汉语后，选修中文的学生人数已超过其他语言；加拿大已将汉语作为第三大官方语言；韩国、日本、法国、德国等许多国家，近年学习汉语的人数都呈现出了较大增长。全球专业对外汉语教师仅有4万名左右，相对市场近500万名教师的需求量,缺口相当庞大，这让专业的对外汉语教师成为了国际上争抢的香饽饽。除了英语系国家外，小语种国家的汉语教师同样供不应求。因此，越来越多的留学生在海外期间，开始选择利用课余时间到汉语培训机构当老师，或者是做当地孩子的汉语家教。甚至很多陪读家长和移民海外者，也加入了这个庞大的队伍。对外汉语教师须“持证上岗”。

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凡尘落素

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基本行文规则：(1)根据机关隶属关系和职责范围行文的原则。(2)公文不直接报领导者个人的原则。(3)非特殊情况不越级行文原则。(4)同级机关可以联合行文的原则。(5)部门会签未经协调一致不得各自单独行文的原则。受双重领导的机关向上级机关行文，应当写明主送机关和抄送机关。上级机关向受双重领导的下级机关行文，必要时应当抄送其另一上级机关。以下两种情况不宜用抄送：1、请示不得在主送上级机关的同时向其下级机关抄送;2、凡与办理公文无关的机关一律不予抄送。请示应一事一请示，不要一文多事。如确有几件事需要请示上级，可分别写成几份请示上呈。报告不得夹带请示事项的规则。部门内设机构除办公厅(室)外不得对外正式行文。公文的语言特点：庄重、准确、朴实、精炼、严谨、规范。庄重是指语言端庄、格调郑重严肃;准确是指在表情达意时，语言真实确切，无虚假无错漏，褒贬得当，语意明确界限清楚，符合实际，真切表达欲表达的内容;朴实是指语言平直自然、是非清楚、明白晓畅、恰如其分、通俗易懂，无浮华夸饰、无渲染、无形象描绘、无矫揉造作，忌堆砌华丽辞藻，忌滥用辞格，讲求于平淡之中见神奇;精炼是指语言简明扼要，精当不凡，去浮辞，忌冗长空泛，同时，又不苟简，即服从行文目的和表现主题的需要，当祥则祥，当略则略;严谨是指语言含义确切、文句严谨、细致周密、分寸得当，忌模糊含混、语意多歧;规范是指语言单位构成及组合不仅应符合现代汉语的语法规则和一般逻辑规则，而且应合乎公务活动所提出的特殊规范性要求。扩展资料：分类根据请示的不同内容和写作意图分为三类：请求指示的请示。此类请示一般是政策性请示，是下级机关需要上级机关对原有政策规定作出明确解释，对变通处理的问题作出审查认定，对如何处理突发事件或新情况、新问题作出明确指示等请示。请求帮助的请示。此类请示是下级机关针对某些具体事宜向上级机关请求批准的请示，主要目的是为了解决某些实际困难和具体问题。请求批转的请示。下级机关就某一涉及面广的事项提出处理意见和办法，需各有关方面协同办理，但按规定又不能指令平级机关或不相隶属部门办理，需上级机关审定后批转执行，这样的请示就属此类。

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