云南师范大学对外汉语研究生考试书目?

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微笑太甜

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云南师范大学的对外汉语有两个，一个是国际汉语教育学院的汉语国际教育(专业硕士)，另一个是文学院的对外汉语教学（学术型）。除了英语和思想政治外，专业参考书： 2012国际汉语教育的参考书目：汉语国际教育基础1《中国文化要略》程裕祯，外语教学与研究出版社 2《跨文化交际学概论》胡文仲，外语教学与研究出版社 3《对外汉语教育学引论》刘珣，北京语言大学出版社汉语基础1《现代汉语》（增订本上、下册）黄伯荣、廖序东，高等教育出版社 2《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社 3《古代汉语》王力，中华书局 2012对外汉语教学参考书目：语言学理论 1骆小所主编，《现代语言学理论》，云南人民出版社，1998年8月；2王渝光、王兴中主编，《语言学概论》，云南大学出版社，2005年3月现代汉语骆小所主编，《现代汉语引论》（修订版），云南大学出版社，2005年8月第二版其他信息你也可以到“云南师范大学研究生部”进行了解。

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沙漠一只雕

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华文教育专业可以在海外华人教育机构从事汉语教学等工作，也可以在海外华文媒体从事编辑、记者等工作。华文教育主要研究教育学、心理学、文化学、第二语言教学、汉语言等方面的基本知识和技能，熟练掌握汉语听、说、读、写、口译、笔译的能力，了解中国国情与中华文化，服务于广大华侨华人，在海外华文机构进行汉语言的教育教学，亦或在海外华文媒体进行采访、编辑等。华文教育主要学《教育学》、《心理学》、《第二语言教学论》、《综合汉语》、《汉语听力》、《汉语口语》、《汉语阅读》、《汉语写作》、《汉英语言对比》、《中华文化》、《外国文学》、《对外汉语教学法》、《现代教育技术》、《古代汉语》等。开设院校有华侨大学、云南师范大学等等。

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你是我的初梦

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对外汉语专业介绍对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语，相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国对外汉语教师，为旅游和各类涉外部门培养导游和汉语人才,并把汉语作为第二语言教学的工作。下面是我精心整理的对外汉语专业介绍，欢迎大家分享。对外汉语专业介绍11、对外汉语专业介绍：对外汉语专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。2、培养目标本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。3、培养要求本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;2、掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学;3、具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;4、有较全面的英语听、说、读、写、译的能力;5、了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力;6、了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。4、主干课程主干学科：中国语言文学、外国语言文学主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究;语言学概论、对外汉语教学概论等。主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。授予学位：文学学士。相近专业：汉语言文学、外国语言文学、对外汉语专业。5、专业优势对外汉语专业为国家控制布点的专业，目前开设有此专业的高校有北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、上海财经大学、上海外国语大学、四川外语学院、天津外国语学院、浙江大学、华东师范大学、四川大学、中山大学、暨南大学、山东大学、南京晓庄学院、河南师范大学、中原工学院、西北大学、黑龙江大学、陕西师范大学、云南师范大学、贵州师范大学、广西民族学院、广西大学等、上海儒森教育进修学校。北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作。6、对外汉语就业前景：据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的`局面。所以，学习对外汉语在大学专业中有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。本科毕业：本科毕业无法进入大学从事外国留学生的教育。但可挂靠对外汉语教育机构，它们不定期给你安排工作;或自己上网上查询招聘信息，找到需要中文老师的公司或个人，进行应聘;或进入双语学校进行汉语教育;或出国寻找就业机会。硕士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作;要求不要的大学可以允许进入对外汉语教育学院当老师(毕业学校比较优秀)，进行留学生教育工作;或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学(条件非常好)。博士毕业：从事以上本科毕业能从事的工作;可进入从事对外汉语教育学院的老师(毕业学校比较优秀者机会丰厚)，进行留学生教育工作;或经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学(条件非常好)。对外汉语专业介绍2培养目标：培养具有扎实的汉语和英语基础，对中外文学、文化及其交流有较全面了解，能适应现代化和经济全球化需要的对外汉语人才；培养能在国内外相关学校从事对外汉语教学和英汉双语教学及研究的创新型师资和后备骨干教师、学科带头人、优秀教育管理人才；培养能够在中外文化交流中适应现代国际社会需要的，具有良好综合素质的应用型人才。培养要求：培养学生掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英国语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，受到教育及教学研究的基本训练，具有良好的人文素养和教师职业素养，具备从事本专业的教学能力和初步的科研能力。主要课程：对外汉语教学概论、对外汉语教学法、现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、中国文化概论、西方文化与礼仪、基础英语、汉语写作、英语写作、英汉互译、外国文学等。就业方向：对外汉语教学、中外文化交流部门、各类院校、重点高中、大众传媒、外资企业等。授予学位：文学学士学位。对外汉语专业介绍3培养目标该专业培养思想品德优良，汉语基础扎实，外语水平高，对语言学理论、中外文学、中外文化有较全面的理解，并懂得教育教学理论，具有较强的对外汉语教学和跨文化交际能力的高素质复合型国际化对外汉语人才。专业特色该专业要求学生系统地学习汉语言文学课程、教育学和心理学课程以及英语专业课程，培养学生跨文化交际和国际化素质。对外汉语专业，专业口径宽，应用性强，适应面广，国际化特征鲜明，兼具基础学科和应用学科的特色。主要课程语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、比较文学、对外汉语教学概论、中国文化概要、教育教学理论、教育心理学、跨文化交际学、汉语词汇学、语用学、综合英语、英语听力、英语口语等。毕业去向毕业生可在国内外高校、世界各地的孔子学院、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言教学与研究工作，以及新闻、文艺、出版、文化、宣传等部门以及中外企业从事翻译、文秘、公关、管理等方面工作或中外文化交流工作，也能顺利进入研究生阶段学习。对外汉语专业介绍4对外汉语教学专业攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标本专业培养德、智、体全面发展，具有较坚实理论基础、系统专业知识和较强对外汉语教学能力的高素质人才，具体要求如下：1.坚持党的基本路线，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有较强的事业心和责任感，品德良好，愿为社会主义现代化建设事业服务。2.具有较坚实的语言学理论基础、系统的汉语专业知识、丰富的中外文化知识、熟练的对外汉语教学技能，毕业后能在国内外独立从事对外汉语教学、对外汉语教学理论研究以及对外汉语教学管理工作。3.至少熟练掌握一门外国语，听、说、读、写都达到较高水平。4.身心健康。二、研究方向1.对外汉语教学的理论与方法研究主要研究对外汉语教学的基本理论，探讨教学方法。2.面向对外汉语教学的汉语本体研究从适应对外汉语教学需要的角度，对汉语的语音、词汇、语法、文字展开研究。3.汉语作为第二语言的习得研究主要研究汉语作为第二语言的习得规律。4.面向对外汉语教学的文化研究立足对外汉语教学，研究中外文化和跨文化交际问题。三、学习年限学制三年，最长学习年限不超过四年。四、课程设置及学分要求本专业硕士研究生应修满的总学分不少于42学分。其中课程总学分不少于30学分（公共必修课5学分，学科通开课6学分，研究方向必修课6学分，其余为选修课学分）；实践环节2学分；学位论文10学分。跨专业入学和以同等学力入学的研究生，须补修本方案指定的本科生必修课至少2门并取得B以上成绩，该成绩不计入学分。五、学位论文1.论文选题：在导师的指导下确定论文题目。论文选题应是本学科领域值得研究、较有学术价值的问题，具有一定新意。2.开题报告：在第四学期向教研室作开题报告。开题报告的主要内容包括：选题的理由，该课题的意义，国内外研究现状，本文的研究方法，论文的基本构架，主要参考文献。参加论文开题报告的老师应不少于3名（包括导师）。经指导小组讨论通过后，方可正式进行搜集资料、专题研究和论文撰写工作。3.论文撰写：开题报告通过，选题即最终确定，此后的一年，集中力量进行论文撰写工作。导师要经常进行督促检查，掌握进展情况，指导修改。论文应观点明确，材料翔实，论证充分，具有一定的新见解或新内容。学位论文完成并经指导小组审查通过后，在论文答辩前一个月提交给2位论文评阅人评阅。评阅人须是具备教授、副教授或相当职称的同行专家。评阅意见在合格以上者，方可进入论文答辩环节。4.答辩资格：本专业硕士研究生在读期间应完成课程的学习并修满学分；完成实习实践环节并参与至少一项课题研究；参加8次以上学术交流活动（包括参加国内外学术会议、听取学术报告等）并填写《武汉大学硕士研究生学术活动考核表》；以第一作者身份且署名单位以武汉大学为第一完成单位，公开发表学术论文至少1篇。5.论文答辩：在每年5月底或ll月底前完成。论文答辩委员会由5人组成。经全体委员三分之二以上（含三分之二）同意，论文方为通过。六、其他必修环节1.实践环节：本专业硕士研究生在校期间应在导师指导下深入企事业单位开展社会实践、挂职锻炼、教学实践、社会调查、专业实习等实践活动，总时间不得少于三个月。参加实习实践的情况需详细填写在《武汉大学学术型硕士研究生实习实践考核表》上，并提交实习实践总结报告。经学院审核合格并报研究生院培养处审批备案后，方可进入答辩环节并计2学分。2.中期考核：第三学期进行，实行淘汰制，根据研究生学习及科研情况，结合专业成绩，确认其具体流向，包括硕博连读、继续攻读硕士学位以及退学等。七、培养方式采用导师具体负责、学科集体培养的方式。在培养过程中充分发挥研究生的主动性和自觉性，教学多采用启发式、研讨式，重视培养研究生的科研能力。汉语国际教育专业开设课程设置,课程内容学什么专业介绍：本专业承担着“把中国介绍给世界，让世界了解中国”的学科使命，具有鲜明的中西融合、学教并重的学科特点，立足于中国语言文化，辅之以中外国情常识，借助于国际交流合作，集中华文化传承、民俗技艺展示、国家形象传播为一体。二、专业发展前景：本专业拥有国家文化战略支持，以及良好的中外经济文化交流环境，并是我校参加国际交流项目主力专业之一，学生可以从事汉语国际推广、中小学教师、新闻媒体、中外文化交流等工作。三、专业培养目标：在师范教育培养（国际汉语教师、中小学教师）的同时，紧密结合文化产业（媒体传播、编辑出版）需求，使学生成为具有深厚的中国语言文化基础，熟练的英语听说读写技能，以及广阔的国际视野的跨文化交流高级专门人才。四、专业能力要求：汉英两种语言听、说、读、写基本能力较强的沟通和创意表达能力扎实的文史常识和较高的人文素养五、专业学习成果：1.“大文化”——在师范教育培养（国际汉语教师、中小学教师）的同时，紧密结合文化产业（媒体传播、编辑出版）需求；2.“多才艺”——中华才艺（书法、剪纸等）、中外礼仪训练、职业资格证书培训；3.“会交流”——具有汉语教学、应用写作、跨文化交际和文化传播、创意策划和组织执行等能力；4.“作品秀”——在《青年文摘》、《读者·版》等知名刊物发表文学作品；参加外研社主办的英语演讲等大学生竞赛项目六、专业核心课程：现代汉语、古代汉语、第二语言习得、中国文学、外国文学、中国文化基础、世界文明史、教育学、对外汉语教学概论、跨文化交际、写作、综合英语、英语视听说等。七、学生就业去向：-在国内公立小学、国际学校、教育机构从事汉英语言文化教学工作；-在新闻媒体、编辑出版等中外企事业单位从事行政、文秘、文化传播和创意等工作；-在语言文化研究机构从事中外文化交流、汉语言应用研究等工作；-在国际孔子学院从事汉语国际推广、海外汉语教师志愿者等工作；-出国留学、读研深造、自主创业。八、本专业同其他高校同一专业的区别？我们专业的优势特色？·先进的教学理念——在“大文化，多才艺，会交流”教学理念下坚持以汉语为基础，中国传统文化为核心，文学教育为重点，国际交流项目为特色，创意表达为能力导向的人才培养模式；·贴近产业办专业，将传统文化与文化传播和创意产业有机结合，突出知识应用与能力培养；·多元的教学实习基地：与北京市大中小学校、教育机构（新东方、JA中国）、编辑出版（新华网）、文化产业(顺义创意产业园)等单位具有较强的联系；·丰富的国际交流项目：以学校海外交流项目和北京市教委汉语国际推广中心本专业海外教学实习（新加坡、马来西亚、韩国、美国）等项目为平台，为学生境外教学实习和交流提供机会；专业特色主要体现在以下四个方面：一是践行“大文化、多才艺、会交流”的教学理念和课程设置；二是突出师范教育和文化产业的紧密结合；三是启动多元人才培养模式，将培养汉语教师与中小学教师并行推进，同时融入新闻传播、编辑出版等相关知识；四是联合英语专业，形成本专业竞争优势，培养学生成为中文系里外语交流能力强，外语系里汉语文学底蕴深的高级应用人才。九、实践教学方面一二年级主要有读书沙龙、中华才艺训练（书法、绘画、剪纸、中国结、太极等）和学科竞赛（朗诵、演讲、辩论、中华汉字听写、百科知识竞赛）等内容；三四年级以教学观摩与实践为主，辅之以文献搜集和研究，北京文化资源探寻和专业热点研讨等内容。要求实现环节或途径汉英语言基础知识汉英语言文字处理（贯穿四年培养计划）支撑课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、第二语言习得、综合英语、写作等实践环节：汉英两种语言听说读写技能训练、课程论文指导、文章发表、学科专业竞赛等目标达成：加强学生的汉语写作能力和表达沟通能力，同时使学生在第4学期达到国家英语四级水平，第8学期达到国家英语六级水平汉语教学技能（重点培养三四年级）支撑课程：教育学、教育心理学、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、中小学语文教学教法、教学设计和课堂教学管理、专业见习等项目支撑：海外教学实习和志愿者项目、专业见习及实习基地培训目标达成：通过教学观摩与试讲、互评等实践教学课程和环节，帮助并指导学生考取教师资格证、中小学汉语国际教师资格证、普通话等级证等跨文化交际能力（贯穿四年培养计划）支撑课程：中国文化基础、世界文化通论、跨文化交际、中外礼仪、中外文化交流史等项目支撑：海外教学实习和志愿者项目、学校国际交流项目、专业见习目标达成：培养学生跨文化交际意识，加强其对中华文化的理解，逐步提高其跨文化交际的自信和文化传播能力。自主学习和思辨创新能力（贯穿四年培养计划）支撑课程和项目：汉语实践教学课、演讲与辩论、专业见习、文化创意产业园等目标达成：以问题导向、项目研究、任务清单、学科竞赛等方式培养学生分析问题和解决问题的能力，加强其知识转换、整合和创新等能力。人文素养支撑课程：中外文学、比较文学、唐诗宋词鉴赏、相关通识课程等实践环节：分组讨论、写作指导、读书沙龙等目标达成：通过文学文化及其拓展课程，尤其加强文本阅读及其赏析等教学环节，引领学生阅读经典、品评经典，加强学生的文学底蕴和人文素养。请问对外汉语教师资格考试要考那几门课？汉语国际教育专业课程体系由通识教育课程、专业教育课程和综合教育课程三部分构成。通识教育课程包括人文学科、社会科学、自然科学基础、外语、计算机及信息技术、体育、实践训练。专业教育课程包括本学科基础型课程、相关专业的专业性课程以及专业实习实践。综合教育课程包括思想政治教育、学术活动、文体活动以及其他自选活动。汉语国际教育专业的知识覆盖范围包括：中国语言知识领城（核心知识单元为古代汉语、现代汉语）、中国文学知识领域（核心知识单元为中国古代文学、中国现当代文学）、中国语言文学理论知识领域（核心知识单元为语言学概论、文学概论）以及相关知识领域，如外国文学。培养目标培养学生具有坚定正确的政治方向、扎实的中国语言文字基础和较高的文学修养，系统掌握中国语言文学的基本知识，具有较强的文学感悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴评能力和运用母语进行书面、口语表达的能力。掌握1门以上外语，有计算机文字信息处理能力和人际沟通、交往能力。学生毕业后能够以专业优势在实际工作中发挥所长；可继续攻读研究生，也可在行政机关以及文化教育、传媒机构、对外交流等各类企事业单位工作。

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手心仍有一丝余温

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泰国Wangnamkhiewpit-tayakhom学校汉语教学情况研究开题报告修改后本文简介：开题报告论文题目：泰国Wangnamkhiewpittayakhom学校汉语教学情况研究作者：杨雪学号：2012023112学院：人文年级：2012级学科：文学专业：对外汉语指导教师：刘红娟职称：讲师日期：2015年12月21日曲靖师范学院教务处制毕业论文（设计）开题报告填写说明1．封面上的“论文题泰国Wangnamkhiewpit-tayakhom学校汉语教学情况研究开题报告修改后本文内容：开题报告论文题目：泰国Wangnamkhiewpittayakhom学校汉语教学情况研究作者：杨雪学号：2012023112学院：人文年级：2012级学科：文学专业：对外汉语指导教师：刘红娟职称：讲师日期：2015年12月21日曲靖师范学院教务处制毕业论文（设计）开题报告填写说明1．封面上的“论文题目”一栏填写时一律不用书名号；外语学院学生的论文（设计）题目统一填写英文题目，不用中文。2．封面上的“学号”一栏统一填写如：“2003131150”含年级、系别、班级和学号顺序的数字。不能填写为：“63”、“04号”的等样式。3．封面页上的“年级”一栏用阿拉伯数字统一填写为：“xxxx级”。不能填写为：“四年级”、“03级”、“2003”等样式。4．封面页上的“日期”一栏统一填为带有年、月、日字样的日期形式，如“2006年12月21日”。5．装订样式用两页A3纸复印后从中缝对折，用骑马钉装订。其中封面页有文字信息，封二为“毕业论文（设计）开题报告填写说明”，封三、封底均为空白页。国内外研究现状述评（文献综述）1、国外研究现状国外对泰国汉语教学的研究主要针对于汉语教师，重点在于提升汉语教师的能力。Dr.ThaweeTheewawongseri曾对“中泰合作汉语教育研究”进行了调查分析，在泰国中学的课程设置、学生情况等方面进行分析，由于当时的泰国教学现状，汉语志愿者是最多的汉语教师的来源，所以，重点对汉语志愿者的情况进行研究，提出相应的改进计划，从各个学校的管理改革到个人的教学能力提升都给出了建议。另一个泰国学者RannapholMasuntisuk关于泰国汉语教学还做出了有关“ChineseLanguageTeachinginThailandatthePrimaryandSecondaryEducationLevelsResearch”的调研，他和Dr.ThaweeTheewawongseri的不同之处在于，在汉语教师的问题上不仅仅局限于汉语志愿者，扩大了泰国汉语教师的范围。同时，也对教师能力的提升给出了建议，除此以外，还探讨了有关教材方面存在的问题，以这两个主线来揭示泰国汉语教学中存在的问题，并且提出相对的改进措施。2、国内研究现状国内的研究文献在内容上比国外文献内容丰富很多，大多从教材现状、师资力量和学生情况等方面进行分析。赵金铭曾提出：在教材的制定上，根据“国情、民俗制定具有针对性的有较强吸引力的课文内容”。朱志平认为，“海外的汉语第二语言教学与国内的‘对外汉语教学’显示出的合流趋势要求汉语教材的编写应改变立足点及提高适应性。”[1]《泰国华文教学研究》中曾根据2008年朱拉隆功大学的研究，提出：在中小学教育中，“汉语教学是现在在泰国最重要的语言。”王宇轩研究泰国中小学汉语教育的现状时，提出了问题和相应的对策，她认为“泰国中小学汉语教育的问题，大部分是汉语教师和教材的问题。”吴应辉也“对汉语教学政策、教学大纲、教材教具、教师能力提高等方面提出了战略建议。”[2]但是对于泰国汉语教学研究对象主要只围绕两个对象展开，一是对整个泰国的整体汉语教学现状做总体的分析；二是根据在泰国教学的具体情况，针对泰国某个地区的具体情况进行分析，没有实践的经验。例如，谢美在所著的《泰国私立波利波思兰西小学汉语教学现状调查研究》中，“从学校开设汉语课程的原因、汉语课程设置、汉语课堂教学、汉语课外活动的开展、汉语考核方式与评估、志愿者教师生活情况等多方面入手”分析研究了泰国的波利波思兰西小学汉语教学的现状，并提出问题，如“教学缺乏计划性，教学时间不足、教学方法陈旧、大纲设备不够科学”等，提出相应的解决办法[4]。李岚在《泰国中学汉语教学效果分析——以泰国加拉信府桑迪中学为例》一文中，则对泰国加拉信府桑迪中学进行调查和分析，提出桑迪中学汉语教学中存在的问题和影响汉语教学的因素，并探讨如何提高汉语教学效果。谢华欣在《泰国高中汉语教学现状分析与对策》分析了泰国高中汉语教学的现状，如汉语课的学习时间不足、教学方法单一，从“教师、学生、学校等方面”指出“泰国高中学校存在的问题”。[2]3、对上述状况的评述本文研究了泰国汉语教学的基本情况，并重点探讨呵叻Wangnamkhiewpittayakhom中学在汉语教学方面存在的情况，从而对整个泰国汉语教育提出改进的建议。在此之前，很多文章只是立足于对个别学校的汉语教学情况的研究，针对该学校的情况找到汉语教学中存在的问题和解决的办法。或者如谢华欣在《泰国高中汉语教学现状分析与对策》所写的，从整个泰国的汉语教育入手探讨，并没有实例支撑说明。没有作品从个别学校的教学情况分析研究，如Wangnamkhiewpittayakhom学校立足，延展开并总结出整个泰国汉语教学存在的问题，所以本文研究的方向具有创新性。1．选题的意义及研究价值在中国的综合国力不断提升的今天，汉语教育在全世界都呈现一种持续升温的趋势。泰国作为一个汉语推广的大国，对汉语教育也逐渐重视起来。设置汉语课已经成为泰国中小学的常规课程。除了全国大中小学校，社会上各类汉语培训机构也纷纷涌现。在汉语教育飞速发展的时候，诸多隐藏的问题也暴露出来。本文通过对Wangnamkhiewpittayakhom学校汉语教学情况的研究，分析泰国教育存在的诸多问题，比如教育管理、教学大纲的制定、师资力量、教材的使用和教法的使用。在了解这些问题的基础上提出一些具有针对性以及有可实践性的建议对策，希望能对泰国汉语教育事业献出属于自己的一份力。2．研究目标以研究对象、研究内容、研究方法等多方面为出发点，根据个人在泰国Wangnamkhiewpittayakhom学校的相关教学经验，汲取前人的相关教学研究成果而提出个人看法，总结Wangnamkhiewpittayakhom的教学情况进而对泰国整体的汉语教学状况进行分析探讨，希望能对泰国汉语教学的提高参考价值。3．研究内容本文以笔者实习的Wangnamkhiewpittayakhom学校为例，从该学校的汉语教学发展过程和学生学习汉语的现状着手，分析该学校在汉语教学中存在的问题，研究泰国的教育制度、教育体系和教育管理机构，并深入探讨泰国中学的课程组织形式，进而分析出整个泰国汉语教学过程中存在的问题和应做的改进，从师资、教材、汉语教学大纲的制定以及中学课堂的教学法和教学模式的入手，改善并提高泰国汉语的教学水平。5．创新之处目前，研究泰国汉语教学现状的文章，不论是国内还是国外都有比较成熟的研究成果。但绝大多数论文都是从泰国的整体或者单单就某个地区的具体情况进行分析。目前还没有针对Wangnamkhiewpittayakhom学校的汉语现状做专门研究的文献。本文通过笔者在该校的教学经历和所收集到的一线资料，试图对该校学生的汉语教学现状进行分析，探讨在汉语教学中存在的主要问题，从教师、学生、大纲和政府机构等多方面查找原因，针对性的提出了泰国汉语教学的相关策略和方法，以此来帮助该校学生更好的学好语，同时为泰国的汉语教育提供更多的借鉴和参考，并希望泰国的汉语教学情况能越来越好。6．研究方法及技术路线本文采用的研究方法有：1.调查研究法：通过调查收集Wangnamkhiewpittayakhom学校的学生作业、试卷等有关的汉语资料，找出其中汉语教学存在的问题。2.问答调查法：由于笔者所在学校的学生汉语水平都不高，所以在调查中无法采用问卷调查法，只能通过简单口语表达的方式来进行相关调查，了解学生在在汉语学习中的难点。3.文献研究法：针对调查中了解到的汉语学习现状，笔者从网上广泛查阅和收集资料，通过查阅国内外的文献以及分析、总结前人在汉语教学中的研究成果，以此来获取相关研究资料，在此基础上提出自己的思考与意见。7．主要参考文献（至少填10项）[1]吴峰.泰国汉语教材研究[D].中央民族大学硕士学位论文,2012，8.[2]谢华欣.泰国高中汉语教学现状分析与对策[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2013,295-300.[3]倪金盛.泰国汉语教育发展问题与对策[J].学周刊，2015年第2期：24.[4]谢美.泰国私立波利波思兰西小学汉语教学现状调查研究[D].暨南大学硕士学位论文,2011,18.[5]杨蕊.泰国汉语教育概述[J].现代交际月刊，2012年1月第326期：231.[6]杜雯.泰国本土汉语教师知识及培训情况的调查报告[D].中央民族大学硕士学位论文，2012,30.[7]郭晓郁.泰国人汉语习得中介语音声母系统研究[D].大连理工大学硕士学位论文，2009,30.[8]郭莲.试析泰国远程开放大学的发展（20世纪70年代以来）[D].云南师范大学硕士学位论文,2006,29-30.[9]方雪.泰国汉语教学与汉语推广研究[D].山东大学硕士学位论文,2008,7-8.[10]孙晶.关于泰国学生汉语教学问题的思考[J].读与写杂志，2009年第6卷第2期:41.八．指导教师意见指导教师签字：*年*月*日九．学院毕业论文（设计）工作领导小组意见负责人签字：*年*月*日

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