对外汉语教学志愿者普通话一定要二级甲等以上吗?

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无力的回忆

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国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷

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晴天

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我想你肯定听过有外国人说中文挺流畅，但是声调有严重问题，听起来有点费劲，其实跟你说的问题是一样的。为什么会这样？这是因为中文和英语的一个巨大差别汉语是音调语言(tone language),每个字有不同音调，音调非常重要，因为可以区分词义，每个字字正腔圆，音调独立，发音清楚。而对汉语的句子来说，语调的变化相对就很小，所以中国人学英语，对语调是非常得不在乎，就像很多西方人讲中文时候音调有严重问题，只用自己母语的语调习惯来讲中文。英语是语调语言(intonation language) 英语是流淌的、更具音乐性的语言，用音乐术语来说，英语的语流是连奏音(legato)，英语的声调分布在句子上的高低起伏，跟中文相反，每个单词都没固定音调，全看你说话的态度、语境等。如果被中文影响，单词发音刻板，而句子语调又不重视，一则张口就是别扭的外国腔，二则制造了理解障碍，三则引起歧意，甚至冒犯别人还不自知，因为发音错误的话对方立即可以理解你是外国人，如果语调不恰当则不同。英语的语流是这样的：而中国人(和西班牙人)讲英语则是这样的：1、先用我们最熟悉的中文举例来看句子语调(intonation)这么做就很难，那么做就很容易跟英语一样，这句的前半句末尾也是升调，句末是降调，而"难"字本身就是升调，“易”字本身就是降调，所以我们只要顺势把“难”音调再提高一点，“易”的降调再降低点，就OK了但如果把句子颠倒一下：这么做就很容易，那么做就很难我们就只能把“易”的降调少降一点，“难”的升调少升一点，兼顾整句语调和单字声调的平衡，因为汉字音调是固定的，句子语调的变化的空间非常小，英语则刚好相反。2、再来看中国人和外国人受母语习惯影响各自的误区1) 先看外国人讲中文这个东西坏，那个东西好由于习惯了英语里这样的句子前半句句末是明显升调，整句末是明显降调，所以英语母语者就读成了："这个东西怀，那个东西号"，这样的错误，一般情况下我们都是可以理解、迁就的，通过语境猜测他要表达的意思(尤其一百多年来“洋人”在中国的地位都是比较高的)2) 再看中国人讲英语This thing is ´bad, that thing is good｀对于英语母语者来说，句中bad位置是明显的升调，句末good位置是明显的降调而英语单词本身没有固定声调，bad可以发"掰的" “白的”""摆的" "“败的”，全看情境，且有时候甚至可以区分语义(被称为超音段音位，音位是区分语义的)所以在这句里bad就应该发"白的"，但中国人由于母语习惯，这个位置还是降调"败的"，这样的错误，轻则外国腔，重则引起歧义甚至冒犯。3、中国人如何学习英语语调在很多语音教程里，都会有个章节来讲语调(intonation)，但都非常得简单，大概总结出疑问据陈数句等几种语调句式和模式，一带而过然后就完了，既不强调，也不深入，似乎可有可无，一般只会说多模仿和练习但问题是成年人的耳朵、思维习惯、母语影响，导致在这方面专项训练和练习缺位的情况下，很难掌握语调，你可以想一下，对外汉语教学里对音调的重要性是特别强调的，而且有专门的训练，外国人尚且难以掌握，何况我们在语调被忽略的情况下，怎么会学得好？不过在Ann Cook的American Accent Training和Beverly A. Lujan的American Accent Guide两本语音教程里，语调(intonation)都是排在第一章第一节的，以前我是不理解的，为什么把最没用的intonation放最前边呢，后来才发现这才是最科学的。这些组这都不只是学术界的理论研究者，不是英语培训机构请来充当门面的外国留学生，而是多年对外英语教学一线教学的专家，他们才最了解各国外国英语学习者(ESL)的问题。很多人认为语调根本不重要，即使一口外国腔，只要能沟通成功就行，只要流利就好，实际上我觉得如果不重视语调等因素，外国腔和沟通障碍先不说，要通过学习、练习达到流利的程度，花费的时间和经理更高，比如你对着听力练习材料学习模仿的时候，就会有障碍。所以我很推荐这两本书，通过它来纠音、学习语调、重音、节奏等基本理论、规律、模式然而这仍然只是开始，语调不像发音，一次性练习到准确，然后记住，多练习就可以了，句子语调变化是比较复杂的，不是一本书上总结的规律就能掌握，需要的是日常练习时候仔细感受语调变化、大量模仿，形成语感。然而“多模仿多练习”还是一句正确的废话，毫无新意，而且实际听英语的时候，可能无法敏感得感受到准确的语调变化，尤其是成年人，受母语顽固影响，更难敏锐得感觉到发音、语调的差别所以，在掌握理论和少量例句之后，还需要有在指导下强化训练才行，遗憾的是，这方面的材料实在太少，目前我只发现一本：原版《New English 900》（中文叫《新英语900句》，但删除了语调部分）这本书曾经在全世界的影响力非常大，包括在中国。里边专门有一个部分就是把所有900个句子详细标出音调，采用的是美国著名语言学家、语音学家Kenneth Pike的四级标调符号系统，这是我唯一知道的一套足够权威，又用被广泛接受的语调符号完整标出所有句子语调的学习材料。所以我对练好语调的建议是：1、通过一般的语音教程来学习和了解了语调的基本规律、句型模式2、用上边本书来强化练习，找到更强的语感3、利用以上学到的经验，在日常学习和接触英语过程中揣摩、分析看到听到的句子语调规律4、最后才是模仿，大量模仿二、除了狭义的intonation以外，重音、节奏等其他被重视和专项训练不够的因素英语的节奏和中文完全不同，比如中文的诗词字数可以很工整，而英语做不到，但读起来却同样有节奏有韵律，因为中文在这方面是音节计时，汉字一字一个音节，英语则是重音计时，英语口语中会很自然得把重音之间的间隔时常保持大概相同，一个很长的句子，可能比一个短句念起来还要短，这种情况在中文里是不存在的，所以中国人会把包含大量轻读音节的句子用均匀的速度清楚得念出来(待续)

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简单一句我想你了゛言语中

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只要兴趣在，当然没问题。语言学是研究人类语言的科学。语言学和语言学习不同，学习语言是一个语文学习，但是基础语言学是研究所有人类语文之后的相同规则（通常只有根据语言，非文字）。传统上，语言学是文化人类学的分支学科，但是二十一世纪以来语言学越来越独立了。语言学研究句法和词语等语言的描述，也研究语言的发展史。语言学专业培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。学科历史语言学的历史非常古老。人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。中国在汉朝时产生了训诂学。在印度和希腊，公元前4世纪到3世纪，就建立了语法学。现代的语言学建立于18世纪初期，是随着历史比较语言学的出现的。专业介绍语言学概论以人类语言为研究对象的学科。探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。语文学是为其他学科服务的。现代语言学是一门独立的学科。广义的语言学包括语文学。研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学或历史语言学。对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学。把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学。通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学。用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学。为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。研究语音的物理属性、人类的发音方法、语音感知的生理过程等的是语音学；研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系的是音系学或音位学。研究词的构成方式和屈折方式的是形态学，也叫词法；研究如何把词组成短语或句子的是造句学，也叫句法。按传统语法，形态学和造句学合起来就是语法学。研究词汇项目、词汇意义、词语演变的是词汇学；追溯词的来源和历史的是词源学；搜集许多词项，把它们分类、比较、注释的是词典学。研究词项与概念及指称对象的关系，揣摩各种词义的异同、正反、上下、交叉等关系，剖析整个句子或其中某些成分的意义，这是语义学。研究文字的形状、体系、起源、演变和发展的学科是文字学。基础语言学语言教学是语言研究的动力，又是语言理论发挥作用的场所。语言教学分为第一语言教学，第二语言教学和外语教学。第一语言教学，所教的是母语。第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。使用同一民族语言，语音、词汇、语法格式也因地区而异，因使用者的社会地位而异，还因交际场合和使用目的而异。研究这些问题的是社会语言学。与社会语言学关系密切的是方言学。研究区域方言的学科称为方言地理学。语体学近似社会语言学，研究在不同条件下语言使用的语体差异。文体学研究如何造成不同的文章风格。与此近似的传统学科是修辞学，包括雄辩术和作文法。文体学可以说是现代的修辞学。心理语言学从语言出发研究心理，摸索语言与感知、注意、记忆、学习等心理作用的关系。神经语言学探索人们学习语言、运用语言的神经学基础，试图做出人脑控制言语和听觉的模拟。研究伴随着语言交际而发生的种种现象的学科，叫副语言学，也叫伴随语言学。人类语言学研究社会制度、宗教信仰、职业、亲属关系等对语言习惯的影响以及语言对这些东西的或多或少的影响。民族语言学只研究民族类型、民族行为程式与人们的语言之间的关系。数理语言学是研究语言中的数学性质的学科。使用数学方法研究语言，最初是统计音素、语素、词汇等项目，后来人们运用数量计算学并使用各种模式来处理语言材料。数理语言学目前包括代数语言学、统计语言学和应用数理语言学。计算语言学阐明如何利用电子计算机来进行语言研究，其项目有统计资料，检索情报，研究词法、句法，识别文字，合成语音，编制机助教学程序，进行机助翻译等等。未来发展汉语语言学语言学专业作为一门古老的学科，是中华民族用来了解中国历史，研究中华文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。正因为这样，据调查显示，自各个高校建校以来，几乎有80%的高校建立了语言学专业学科，并且每年都以稳定的比例吸纳新生，有相当一部分人选择语言学专业作为进入高校以后的学习方向，而目前被社会所公认的事实是，90%以上的人认为师范类院校的语言学专业更具有发展潜力。据北安高考网的调查显示，在2004年，教师职业已成为最受欢迎的职业之一，一是工作的稳定性和自主性，二是这些年教师的待遇节节拔高，出现喜人改观。2005年，师范类学生的需求量还是很大。统计显示，在师范类各专业中，需求较大的专业有语言学、教育学、特殊教育、教育技术、数学、英语、日语、物理、计算机等专业；需求相对差一些的专业主要有生物学、地理学、幼儿教育、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业。其中语言学专业占据首位。主要课程有语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国文学史、中国语言学史、计算语言学、汉语史、汉语方言调查、逻辑学、欧美语言学、实验语音学、中文信息处理等。就业前景主要是到高校、科研机构和机关企事业相关部门从事汉语言文字的教学科研、对外汉语教学、语言文字管理及语言应用方面的实际工作。2005年刚毕业的师范类汉语言文学本科生对1500元月薪的一份工作应该基本满意，但经过三四年，他们会是很强的“潜力股”。据调查在城区，工作三四年的中学教师平均工资2000元~3000元，在一些企业办的学校，骨干教师的平均工资达到5000元以上。中国语言学集论另外，师范类院校的语言学专业的学生的就业范围之广，是其他专业不能同日而语的，除了在教育领域从事汉语言文学的教学与研究工作之外，到新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论，以及文化、宣传方面的实际工作也是本专业极好的出路。用长远的眼光看待语言学这门专业也是极其必要的，在大学期间积累扎实的功底，提高语言表达能力与文学气质，为踏足社会做好充分的准备。在与同学们的交流中，云南民族学院的老师们也给出了一些具体的建议:“积极的心态，必备的技能，广博的知识，良好的人脉……”是一个有竞争力的大学生的基本素质。以培养从事语言学教学、研究、文化宣传、新闻出版、文秘及行政管理等方面的复合型高素质人才为目标。毕业生因适用面广、适应性强而受到社会欢迎，历年就业率均居文科专业前列。总体上讲，语言文学专业的设立，它的意义是多方面的。从现实意义来看，语言学专业的就业率之高，就业待遇之丰，足以让相当一部分人过上比较富足的生活，同时，教育战线的工作者辛勤工作，这就为社会消除了一大部分社会的不安定因素；从发展角度来看，由于中国文化的浓重氛围和民族精神的强烈吸引力的存在，自语言学专业的最初设立至今，它的逐步完善与飞跃发展我们有目共睹，并且因为这种影响力的存在，汉语言文学专业，尤其是师范类院校的语言学专业，必将在越来越多元化的社会环境中为莘莘学子们营造更加广阔的发展空间。专业内容语言学纲要毕业生知识和能力1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识3．具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；4．了解中国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；5．了解本学科的前沿成就和发展前景；6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。培养要求：本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。主干学科：中国语言文学主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、中国古典文献学、外国文学史、汉语史、语言学史学等。主要实践性教学环节：包括教学实习、论文写作等，-般安排8周左右。修业年限：四年授予学位：文学学士

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琴动心弦

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二者在证书类型、要求和资格证的分类方面存在不同，具体区别如下：1、证书类型不同教师资格证是官方证书，一对外汉语教师资格证是专业技能证书。对外汉语教师资格证，目前还没有国际和国内的区分，都是国内和国外通用的。对外汉语教师资格证，又称为国际汉语教师资格证，是为促进汉语全球推广、推动国际文化交流而设置、提高对外汉语教师队伍的政治业务素质的一种汉语教师资格认证制度。自从国家汉办（中国国家汉语国际推广领导小组办公室）在2018年停办了对外汉语教师资格证统一考试后，相关机构推出的各类对外汉语教师资格认证证书相继出现。其功能都是国内、国外通用的。2、要求不同教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。对外汉语教师资格证，六七年前汉办的那个对外汉语教师证是教育部颁发的，认可教师身份。3、分类不同对外汉语教师资格证就是从事对外汉语教学能力的一个认定，也是对外汉语教学能力的一个证明，有许多种类比如人保部对外汉语教师资格证等。而教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格、高级中学教师资格、高等学校教师资格等。

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对外汉语教学志愿者普通话一定要二级甲等以上吗?

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