广西师范大学英语言言文学考研难吗

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广西师范大学英语言言文学考研难吗对外汉语专业（专业代码：050103）注重英汉语教学，以培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化以及中外文化交往有较全面了解，能在各类学校进行面向外国人的对外汉语教学，或在新闻出版、文化管理和一般企事业单位从事中外文化交流相关工作的语言文学高级人才。本专业的学生主要学习语言和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言教学和语言文化研究的基本能力。本专业开设有现代汉语、文学概论、写作、中国现代文学史、中国古代文学史、古代汉语、外国文学史、经典诗文诵读等8门专业基础必修课和语言学概论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、对外汉语教学语法体系、中国文化通论、英语听说、第二外语等7门专业方向必修课。其中，现代汉语、中国古代文学史、古代汉语、外国文学史、语言学概论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、对外汉语教学语法体系、中国文化通论、英语听说等10门课程为本专业的主干（核心）课程。选修课方面，有文艺学系列、中国古代文学系列、现当代文学系列、比较文学与世界文学系列、民族民间文学系列、现代汉语系列、古代汉语系列、写作系列、计算机应用系列、文秘系列、对外汉语系列等11个系列共84门专业选修课供学生选择学习。这11个系列的专业选修课分别如下：文艺学系列：西方文学理论、文学批评、马列文论、中国古代文论、当代文艺思潮。中国古代文学系列：中国古代文化知识专题、先秦文学研究专题、古代分体文学研究、唐宋作家作品专题、中国文学思想史、古典小说艺术论、戏曲欣赏与研究、中学文言文课程教学、古典文献学基础、红楼梦研究、论语研究、古代文论原著选读。现当代文学系列：中国当代小说研究、中国戏剧研究、新诗研究、中国现代戏剧欣赏及表演、中国女性文学史、影视艺术欣赏。比较文学与世界文学系列：英国戏剧与莎士比亚、比较文学、东方文学、西方现代主义小说艺术、诺贝尔文学奖作家作品研究、西方文化名著选讲（英文）。民族民间文学系列：文化人类学、民俗学概论、南方民族文化研究、中国民间信仰、中国文化概论、宗教与文学、民族文学研究、民俗与旅游、文化社会学。现代汉语系列：传统逻辑学、汉语语法分析、汉语语音学、社会语言学、修辞与语用、汉语词汇学、普通话训练。古代汉语系列：古籍文献检索、文化语言学、《说文解字》研究、汉语方言学、训诂学、汉字与文化、古文精读。写作系列：散文写作艺术、诗歌创作、短篇小说读写、中文专业科研论文读写、诗词格律与写作。计算机应用系列：办公自动化、课件制作、网络应用、计算机系统维护。文秘系列：广告学、演讲与辩论、人际关系学、公文选读、名牌战略、市场调查与预测、秘书参谋职能概论、企业文化、领导科学、现代企业管理、摄影与摄像、人力资源管理、新会计原理、速记、策划学。对外汉语系列：英汉翻译、英语国家概况、跨文化交际、第二语言习得理论、对外汉语语音教学及研究、对外汉语词汇教学及研究、对外汉语文字教学及研究、对外汉语语用教学及研

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似是故人来

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师大附外是哪个学校?桂林师大附外是广西师范大学附属外国语学校。广西师范大学外国语学院（Guangxi Normal University College of Foreign Studies）是广西师范大学下设二级学院之一，前身是创办于1942年7月的国立桂林师范学院英语系。1953年全国高校院系调整后，组建广西师范学院外语组。1958年7月，重建外语系。

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竹泣墨痕

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韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究(开题报告)韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究(开题报告)本文简介：华中师范大学硕/博士研究生学位论文开题报告论文题目韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究研究生姓名学号导师姓名系所专业研究方向入学时间毕业时间注：本表可复印，可另加附页一、立论依据（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）（一）课题研究背景随着近几年中国综合国力的增强，以及中国参与世界经韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究(开题报告)本文内容：华中师范大学硕/博士研究生学位论文开题报告论文题目韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究研究生姓名学号导师姓名系所专业研究方向入学时间毕业时间注：本表可复印，可另加附页一、立论依据（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）（一）课题研究背景随着近几年中国综合国力的增强，以及中国参与世界经济活动的日益频繁，使用汉语、进行汉语学习的国家和人也越来越多。汉语作为中国的主要语言，目前逐渐已成为一种世界性语言。韩国作为中国的友好邻邦，自古以来与中国就有着密切的联系，并开展了大量的文化、科学技术、商贸往来等方面的交流与合作。语言作为中韩两国交往、交流的主要桥梁，在开展各项事务合作与交流中发挥着重要作用。近几年，随着中国与韩国各种人文文化交流过程的不断深化、交流内容的增多，更多的韩国人加入到汉语学习的大流中。韩国初级生作为韩国刚开始学习汉语的主要人群，在汉语学习中存在着一定的学习困难。尤其是汉语存在着表现形式多样、语境语义复杂等问题，给韩国初级生学习造成了较大的困难。（2）课题研究意义本文以韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究为题，开展韩国初级学生针对年龄类特指疑问句的研究工作，通过查找中韩两国在疑问句表达形式、表达方法等方面的差异，提出韩国初级学生在开展年龄类特指疑问句教学上的相关建议，为强化两国语言交流与合作、提高韩国人学习的热情上具有重要的意义。（3）国内外研究现状1.中国学者针对汉语疑问句相关的研究刘志成在《现代汉语疑问句习得研究》中指出，疑问句是对外汉语教学的重要组成部分,同时也是留学生现实生活交际中的常用句式。在对外汉语疑问句教学过程中,留学生对疑问句的掌握不尽如意,主要表现在疑问句习得顺序的不同和疑问句习得过程中出现的偏误,那么我们对留学生疑问句习得与偏误的研究,将有助于我们在疑问句教学中采取更好的教学策略和方法,做好疑问句教学。谭轶操在《现代汉语疑问句语用研究》中指出，通过运用语用学的一些基本原理，如预设、焦点、会话结构、言语行为等，尝试探究了疑问句的部分语用现象，从中概括出一些基本规律。陈香兰在《现代汉语疑问句意义偏离的语境观与高层转喻机制》中，将语境因素考虑在内,从认知高层转喻角度,探讨现代汉语疑问句意义偏离的程度和偏离背后的认知机制。周丽华在《现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究》中，基于学界对现代汉语特指问句的各个方面研究的状况,着重梳理了特指问句的句法结构、语义和语用分析,并通过考察相关的大纲、教材以及调查问卷的形式,以期使人们在对现代汉语特指问句有一个更为深刻的认识的同时了解留学生在习得现代汉语特指问句时出现的偏误并有针对性地提出建议。2.中国学者对年龄称谓方面的研究3.针对韩国人学习汉语疑问句方面的研究杨眉在《韩国学习者汉语疑问句系统的习得研究》中指出，疑问句的本体研究经过多年地发展已经得出很多优秀的论文著作,理论成果。但是本体研究对于疑问句对外教学的指导作用并不显著,并且在对外汉语教学领域关于汉语疑问句系统的教学和习得研究的文章并不多见。本文的主要内容就是以汉语疑问句为调查对象,研究韩国初级中级成人学习者和儿童学习者汉语疑问句的教学和习得情况。黄娟在《初级韩国留学生习得汉语疑问句的偏误研究》中主要研究了代汉语疑问句的四大类,是非问句、特指问句、选择问句和正反问句,以汉语学习时间三个月的韩国留学生为研究对象,分析初级阶段韩国留学生习得汉语疑问句的偏误情况。金旿卿在《韩国儿童汉语否定句与疑问句习得的个案研究》中通过对两名韩国儿童进行了为期近五个月的跟踪调查,采用个案跟踪语料,探索韩国儿童汉语否定句与疑问句的习得发展过程与机制。丁银贞在《韩国学生学习汉语语法的困难和对策》中指出，鉴于当前韩国国内有关汉语语法偏误的现状，以“韩国学生学习汉语语法的困难和对策”为题,调查、分析韩国人在学习汉语时遇到的语法难点有哪些,并且将它们按难易程度进行排序,然后在调查结果的基础上,提出汉语初级阶段的语法强化教学方案并应用到实际授课中去,再通过调查,检验语法教学的效果。4.针对国外其他国家学习汉语疑问句方面的研究祝逸灿在《对外汉语教学中疑问句习得的常见偏误及教学策略》中指出，通过对留学生疑问句习得过程中出现的常见偏误进行考察和分析,找出个中的缘由,并进而有针对性地提出教学建议,以便采取有效的教学方法与策略,使对外汉语教学中的疑问句教学事半功倍。蔡建丰在《以英语为母语者对汉语疑问句的习得研究》中指出，通过选取了10个以英语为母语的学习者作为研究样本，调查他们对汉语疑问句的习得情况，结合认知理论以及第二语言习得理论对调查结果进行分析，并与现代汉语实际的交际语言进行比较，描述了以英语为母语的学习者习得汉语疑问句式的过程，得出了这个过程的基本习得顺序与规律，并提出了相应的对外汉语疑问句教学建议。苏薇丽在《老挝语汉语疑问句对比研究》中指出，以老挝语和汉语疑问句的句式作为主要的研究对象，将老挝语疑问句的句式分类同汉语的分类方式进行了对比研究。廖伟在《泰国中学生汉语疑问句习得偏误研究》中指出，汉语与泰语疑问句存在着很多的不同点,学生在学习汉语时会不可避免地受母语负迁移的影响而产生偏误,而对这种偏误的分析和纠正有利于学生汉语的学习。金媛在《古巴学生习得汉语疑问句的偏误分析及教学建议》中对西班牙语和汉语疑问句的对比,研究古巴学生习得汉语疑问句的偏误,旨在为母语为西语的拉美地区的疑问句教学提供教学参考,为今后在以西班牙语为母语的拉美地区从事汉语教学工作的老师们提供鲜活的素材和第一手资料。5.韩国学者开展汉语学习方面的研究ParkWoo-seong在《韩国初等、高等中学第二外语教育政策方向性探索》中对中对韩国中学第二外语教学政策的方向进行了分析研究。朴惠原在《大学教养中国语教学活性化方案研究》中通过对韩国大学内教养汉语教学课程现状的调查，分析教养汉语课程的问题及师生对教养汉语课程的要求，提出了改善方案和长期发展方向。郑梦娟在《汉语国际传播：主要问题及其对策》中从当今汉语国际传播的角度，阐述汉语国际传播研究的重要性、面临的挑战以及制度建设等方面的问题。（4）参考文献[1]杨眉.韩国学习者汉语疑问句系统的习得研究[H].华中师范大学硕士论文,2009.[2]黄娟.初级韩国留学生习得汉语疑问句的偏误研究[H].苏州大学硕士论文，2016.[3]金旿卿.韩国儿童汉语否定句与疑问句习得的个案研究[H].北京语言大学硕士论文，2009.[4]李胜男.以中国学习者为对象的韩国语疑问终结词尾教育方案研究[H].山东大学硕士论文，2013.[5]李吉子.汉语“什么”和韩国语“（？）”对比[H].延边大学硕士论文，2002.[6]河晰兰.韩国语疑问代词“？？”和汉语疑问代词“谁”的语法对比研究[H].延边大学硕士论文，2005.[7]焦坤峰.韩中口语中疑问表达方式对比研究[H].中央民族大学硕士论文，2017.[8]丁银贞.韩国学生学习汉语语法的困难和对策[H].华东师范大博士论文，2010.[9]刘志成.现代汉语疑问句习得研究[H].辽宁师范大学硕士论文，2010.[10]谭轶操.现代汉语疑问句语用研究[H].延边大学硕士论文，2007.[11]蔡建丰.对外汉语教学语法疑问句系统考察[H].暨南大学华文学院学报,2009-03-20[12]祝逸灿.对外汉语教学中疑问句习得的常见偏误及教学策略[H].苏州大学硕士论文，2016.[13]陈香兰.现代汉语疑问句意义偏离的语境观与高层转喻机制[H].外语学刊,2012-11-05.[14]金旿卿.韩国儿童汉语否定句与疑问句习得的个案研究[H].北京语言大学硕士论文，2009.[15]周丽华.现代汉语特指问句及其对外汉语教学调查研究[H].广西师范大学硕士论文，2014.[16]张云芳.汉语特指疑问句及其对外汉语教学[H].华中科技大学硕士论文，2013.[17]张红欣.外国留学生疑问句系统习得顺序的考察[H].南京师范大学硕士论文，2007.[18]牛长伟.汉语疑问词的语义解读及其应用[H].华中科技大学博士论文，2015.[19]祝逸灿.对外汉语教学中疑问句习得的常见偏误及教学策略[H].苏州大学硕士论文，2016.[20]蔡建丰.以英语为母语者对汉语疑问句的习得研究[H].福建师范大学硕士论文，2003.[21]苏薇丽.老挝语汉语疑问句对比研究[H].中央民族大学硕士论文，2017.[22]廖伟.泰国中学生汉语疑问句习得偏误研究[H].湖南师范大学硕士论文，2017.[23]金媛.古巴学生习得汉语疑问句的偏误分析及教学建议[H].广东外语外贸大学硕士论文，2016.[24]金美顺.韩国汉语教学研究的现状及展望试论[H].韩国外国语大学硕士论文，2012.[25]孟柱亿.韩国中国语教育环境变化及指向方向[H].韩国中国语言研究，2009年.[27]盂柱亿.对建设中国语教育学的研究[H].韩国中国语言研究,2009年.[28]李姬玉.韩国中国语教育的历史考察及展望[H].韩国庆熙大学硕士论文，2001年.[29]ParkWoo-seong.韩国初等、高等中学第二外语教育政策方向性探索[H].韩国首尔大学硕士论文，2008年.[30]朴惠原.大学教养中国语教学活性化方案研究[H]韩国成均馆大学，2010年。[31]郑梦娟.汉语国际传播：主要问题及其对策[H].江汉大学学报,2006(06).[32]贺阳.汉语学习动机的激发与汉语国际传播[H].语言文字应用,2008(02).[33]陈永莉.汉语国际传播的制度建设问题[H].暨南学报,2009(01).[34]陈永莉.试论对汉语国际传播机遇期的把握[H].江淮论坛,2009.[35]滕亚丽.“多少”一词的用法探究[H].安徽文学(下半月),2009(08)[36]陈杰.副词“多少”的研究[H].吉林大学硕士论文，2015.[37]黄珊.“多少”及其对外汉语教学研究[H].湖南师范大学硕士论文，2015.[38]齐晓峰.汉韩亲属称谓对比研究[H].中央民族大学硕士论文，2004.[39]葛舒菲.汉语称谓语的新变化[H].南京大学硕士论文，2014.2014-05-01硕士2004-05-20硕士1二、研究方案1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题1）研究目标本文以韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究为题，开展韩国初级学生针对年龄类特指疑问句的研究工作，通过查找中韩两国在疑问句表达形式、表达方法等方面的差异，提出韩国初级学生在开展年龄类特指疑问句教学上的相关建议。2）研究内容本文拟定五个章节进行论文内容的论述，第1章绪论部分，主要是对课题研究的背景、研究目的和研究意义等内容进行论述，通过研究国内外研究的相关现状，确定本次课题研究的对象以及相关研究方法等内容；第2章相关概念介绍，为保证论文论述过程的完整性，本章对论文论述过程中相关专业词汇以及相关概念进行介绍。第3章韩国初级生习得年龄类特指疑问句的过程中存在的问题，基于对查阅文献的整理和分析，了解韩国初级生开展中文学习的基本情况，对韩国初级生在开展年龄特指疑问句学习中存在的问题进行了详细介绍。第4章韩国初级生习得年龄类特指疑问句的过程中问题的分析，为了更好的了解和透彻的分析韩国初级生习得年龄类特指疑问句问题原因分析，本章基于调查研究法，对韩国初级生对汉语中年龄特指疑问句的相关调查结果的分析。第5章韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的教学建议，本章是基于前期提出的问题进行的有针对性的教学方法改进、教学机制改进方面的建议。第6章结语，本章是对前六章内容的汇总与总结。3）拟解决的关键问题①通过研究解决目前困扰韩国初级学生习得年龄类特指疑问句在学习上的困扰问题；②研究中文老师在开展汉语教学过程中的相关问题；2．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析1）研究方法文献资料法：根据课题研究内容的需要，本人阅读和查阅了涉及教育学、汉语言文学方面的理论书籍。通过在网络上查阅“汉语疑问句”、“年龄汉语特指疑问句”等相关关键字，在《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》、《中国学术期刊网络总库》、《中外文数据库》、《万方数字化期刊》、《维普科技期刊》、中国知网、万方数据库、维普咨询数据库上查阅了与本研究课题相关的学术论文近百余篇。问卷调查法：在文献资料查阅以及对韩国学生学习汉语困难问题了解的基础上，针对汉语、韩语在特指年龄类疑问句情况调查的问题上，又专门定制了调查问卷，为提供真实、系统的调查问卷提供基础，并为后期问题分析提供依据。2）技术路线3）可行性分析①本人有多年的汉语教学经验，了解和熟悉目前汉语中疑问句的学习难点，为开展基础性理论研究工作创造了条件；②本人教学所面对的学生大多为韩国学生，有较好的调查研究条件，为开展数据调查分析工作创造了条件；③学校的教育网和公众网很容易获取到与本论文相关的相关文献，为开展文献资料的收集、整理与分析创造了条件。3.本文的特色与创新之处目前年龄类特指疑问句的研究方面的文献没有，本文采用问卷调查并结合理论分析的方法，开展了韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的研究。疑问句一直是汉语学习的难点，而汉语存在的语言丰富性、表达形式多样性又增加了疑问句学习的难度。中国历来是一个尊老爱幼、崇尚美德的国度，不同年龄阶段年龄询问及表达形式又增加了疑问句的复杂程度，因此做好开展好汉语年龄类特指疑问句的研究，有助于提高外国学生对汉语疑问句的理解和认识，对于整体提升汉语水平具有重要意义。4.预期的论文进展和成果论文研究进展：成果：形成硕士论文一篇三、论文大纲摘要ABSTRACT1绪论1.1课题研究背景1.2课题研究目的和意义1.2.1课题研究目的1.2.2课题研究意义1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状1.3.2国内研究现状1.4研究对象、研究方法和研究内容1.4.1研究对象1.4.2研究方法1.4.2.1文献资料法1.4.2.2问卷调查法1.4.3研究内容2相关概念介绍2.1疑问句的定义2.2疑问句的分类2.3特指疑问句2.3.1特指疑问句的概念2.3.2特指疑问句的构成2.4汉语中年龄称谓的发展演变2.5本章小结3韩国初级生习得年龄类特指疑问句的过程中存在的问题3.1韩国开展中文学习的基本情况3.2韩国初级生在开展年龄特指疑问句学习中存在的问题3.2.1对汉语语境理解不透彻3.2.2对汉语疑问句的分类理解不透彻3.2.3对汉语疑问句句式的理解不透彻3.2.4对汉语年龄称谓掌握不到位3.3本章小结4韩国初级生习得年龄类特指疑问句的过程中问题的分析4.1调查情况介绍4.1.1调查问卷的设计依据4.1.2调查问卷的内容设计4.1.3调查问卷的回收、统计情况4.2调查问卷的结果分析4.2.1调查群体基本情况分析4.2.1.1个体性别的调查结果分析4.2.1.2个体年龄段的调查结果分析4.2.1.3对中文了解程度的调查结果分析4.2.3对不同年龄段人的称谓分析4.2.3.1不同年龄段的人对70岁以上老年人称谓的分析4.2.3.2不同年龄段的人对小孩称谓的分析4.2.3.3不同年龄段的人对同龄人称谓的分析4.2.4对不同年龄段人的年龄特指疑问句分析4.2.4.1不同年龄段人对中年妇女的年龄特指疑问句分析4.2.4.2不同年龄段人对中年男士的年龄特指疑问句分析4.2.4.3不同年龄段人对青年男士的年龄特指疑问句分析4.2.4.4不同年龄段人对青年女士的年龄特指疑问句分析4.2.4.5不同年龄段人对小孩的年龄疑问句分析4.2.5年龄疑问代词分析4.2.5.1“几”的年龄疑问代词的分析4.2.5.2“多少”的年龄疑问代词的分析4.2.6从出生年份推算年龄的年龄特指疑问句分析4.2.7从年龄差距推算年龄的年龄特指疑问句分析4.3本章小结5韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的教学建议5.1强化汉语教师师资力量的建设5.2强化韩国初级学生对汉语语境的理解5.3强化韩国初级学生对疑问句句式的理解6结语参考文献附录调查问卷致谢四、研究基础1．已参加过的有关研究工作和已取得的研究工作成绩无2．已具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径无五、导师意见导师签名：*年*月*日六、导师组意见导师组各位老师签名：学科组长：*年*月*日七、所在培养单位意见培养单位公章：培养单位负责人签名：*年*月*日注：开题后本报告需交一份到院研究生办公室备案。6韩国初级生习得年龄类特指疑问句问卷调查开展本次问卷调查的目的使是为了更好的了解韩国初级学生习得年龄类特指疑问句的学习情况，了解韩国初级生在开展中文学习过程中存在的问题。本次问卷调查采取不记名方式，为了达到最佳的的调查效果，请单独、认真作答。1、调查人员基本信息情况1.您的性别是（）A.男B.女2.您学习汉语长时间了（）A.1年B.2年C.3年D.3年以上3.您的年龄是（）A.20岁以下B.20到30岁之间C.30岁到45岁之间D.45岁以上2、年龄特指疑问句中年龄称谓选择题4.小王：你（）？小李：我十二岁了。A.几岁了？B.高寿了？C.多大了？5.小王：你家孩子（）？小李：我家孩子才八个月。A.多大了？B.高寿了？C.几岁？6.小王：您（）？老李：我八十二岁了。A.多大了？B.高寿了？C.多少岁了？3、年龄特指疑问句中人称代词选择题7.小王：（）高寿了？老李：我七十八岁了。A.你B.您C.你们8.小王：（）几岁了？张明：我刚刚八岁。A.你B.您C.你们4、您对汉语老师的需求9.您希望您的汉语老师是（）A.韩国人B.中国人C.随便10.您希望您的汉语老师教学（）A.一问一答式B.主讲教学式C.情景模式11.您学习汉语的目标是（）A.能实现简单对话B.能满足读写的要求C.随便学学5、其他问题12.您对年龄类特指疑问句的教学上还有什么其他需求？

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你好，四川大学汉语言文学专业考研有什么要求？具体包括8个方向050101文艺学050102语言学及应用语言学050103汉语言文字学050104中国古典文献学050105中国古代文学050106中国现当代文学050107中国少数民族语言文学050108比较文学与世界文学中国语言文学，顾名思义，包括语言和文学两个大的专业。按照教育部对学科门类的划分，它主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学8个二级学科，每个二级学科下面，又分若干个研究方向。当然，具体到每个学校，这8个二级学科不一定都会设置硕士点；研究方向的划分，不同院系也是根据自身的科研条件和师资力量来确立，可以说是“各自为政”。050101 文艺学专业简介：文艺学也叫文学学，是研究文学的性质、特点及其发生、发展规律，给文学实践以指导的学科。文艺学研究范围非常广泛，包括文学理论、文学批评、文学现象以及文学史等，当今的研究者还将视角转向了新兴的、颇具活力的文化研究方面。该专业与哲学联系紧密，理论性、思辨性较强。研究方向：文学理论、文艺美学、文学批评、文化与诗学、西方文论、中西比较诗学、中国古典诗学、中国文学批评史等。所学课程：文艺学的方法与体系、西方古典美学、西方现当代美学、中国古代美学史专题研究、文艺心理学、文艺学方法论、马列文论文艺思潮研究、形式美学、西方文学与文化理论、中国诗学研究、当代人类学美学、中国现代文学批评、文化研究、西马文论等。参考书目：《文学理论教程（修订版）》童庆炳，高等教育出版社；《西方美学史（上、下）》朱光潜，人民文学出版社；《西方文艺理论名著选编》伍蠡甫、胡经之，北京大学出版社；《美学》朱立元，高等教育出版社；《中国美学史大纲》叶朗，上海人民出版社。《20世纪西方美学》周宪，高等教育出版社就业前景：多进入文化机构、高等院校新闻媒体单位，从事文学评论、编辑、宣传策划等工作。推荐院校：山东大学、北京师范大学、中山大学、华东师范大学、南开大学、中国人民大学、辽宁大学、南京大学、山东师范大学、首都师范大学国家重点学科：北京师范大学、山东大学、中国人民大学博士点单位：北京大学、北京师范大学、北京语言大学、东北师范大学、福建师范大学、复旦大学、哈尔滨师范大学、湖南师范大学、华东师范大学、华中师范大学、吉林大学暨南大学、江西师范大学、辽宁大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、清华大学、山东大学、山东师范大学、陕西师范大学、上海师范大学、首都师范大学、四川大学苏州大学、武汉大学、厦门大学、扬州大学、云南大学、浙江大学、中国传媒大学、中国人民大学、中国社会科学院研究生院、中山大学、中央民族大学报考热度：★★文艺学专业由于理论性非常强，学科内容抽象，所以在文学类专业中报考热度一般。选择此专业的考生，大多是出于兴趣和爱好，因此报考人数虽然不多，却是精英云集。同时，由于各院校招生人数较少，录取比例通常在15％左右。050102语言学及应用语言学专业简介：语言学及应用语言学专业以中国境内语言为研究重点，分析、归纳人类语言的发生学关系和内在规律。该学科可分为理论语言学与应用语言学两大块，理论语言学倾向于理论研究，探讨特定语言的语音、词法、句法、语义、语用的共时结构和历史演变规律；应用语言学泛指语言学理论或方法运用在其他领域及学科而产生的应用**叉学科，如语料库语言学、法律语言学、教学语言学等，实用性更强。对外汉语在某些高校是应用语言学的一个分支。研究方向：理论语言学、应用语言学、社会语言学及方言学、语言信息处理、语言测试、文化语言学、语音学、对外汉语教学等。所学课程：汉语语言学史、语言学概论、语言变异研究、语言与文化、中国语言学史、语言统计学、汉语方言学、语义学、社会语言学、实验语音学、语法专题研究、修辞专题研究、语体学研究、文字音韵训诂学、对外汉语教学等。参考书目：《古代汉语》王力主编，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社；《现代汉语》黄伯荣、廖序东，高等教育出版社；《语法讲义》朱德熙，商务印书馆；《语言学概论》高名凯、石安石，中华书局。就业前景：多在高校、科研单位、对外汉语培训机构、新闻出版机构以及中学、国家机关从事教学、研究、培训等工作。推荐院校：北京语言大学、北京大学、南京师范大学、上海师范大学、南京大学、北京广播大学、上海外国语大学、西安外国语大学等。国家重点学科：北京大学、北京语言大学博士点：北京大学、北京师范大学、北京语言大学、东北师范大学、福建师范大学、复旦大学、湖南师范大学、华东师范大学、华中科技大学、华中师范大学、吉林大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、山东大学、山东师范大学、陕西师范大学、上海师范大学、首都师范大学、四川大学、苏州大学、武汉大学、浙江大学、中国传媒大学、中国人民大学、中国社会科学院研究生院、中山大学、中央民族大学报考热度：★★★★现在对外汉语教学人才缺口上百万，仍有不断上升的趋势，各院校相继开设了语言学与应用语言学专业，同时增加了对外汉语方向，报考热度由此可见一斑。北京师范大学2018年报考人数达到891人，创历年新高，录取比例一般低于10%。050103汉语言文字学专业简介：汉语言文字学为语言类的传统学科，分为现代汉语和古代汉语两个大方向。它包括传统的文字学、音韵学、训诂学以及现代汉字学、汉语语音学、语法学、语义学、语用学、修辞学等一系列学科，主要研究从上古到现代的汉语的口语系统与文字系统的演变规律、结构特征和现实状况。现代汉语侧重于研究现代普通话和方言，与语言学及应用语言学联系紧密；古代汉语侧重研究古文字（甲骨文、金文、隶书等）、古音韵、训诂、词汇等，与历史文献学、考古学和古代文学关系密切。研究方向：汉语方言、汉语史、汉语词汇学、现代汉语语法修辞、音韵文字训诂、中古汉语词汇语法、汉语语音学、汉语发展史、汉字信息处理、对外汉语教学等。所学课程：古代汉语语法学、汉语语音史、音韵学、训诂学、文字学、汉语修辞学、语言学理论、现代汉语语法学、中国语言学史、汉语史料学、方言专题研究、词汇学专题研究等。参考书目：《基础语言学教程》徐通锵，北京大学出版社；《语言问题》赵元任，商务印书馆；《汉语语法分析问题》吕叔湘，商务印书馆；《修辞学发凡》陈望道，上海教育出版社；《文字学概要》裘锡圭，商务印书馆；《说文解字》许慎，中华书局。就业前景：一般就职于高等院校、国家文化出版部门、中学、对外汉语培训机构等。推荐院校：复旦大学、北京大学、北京师范大学、上海师范大学、北京语言大学、东北师范大学、湖南师范大学等。报考热度：★★★作为一门历史悠久的传统基础学科，其专业性质突出，名校名师众多，就业和深造的出路较好，研究生毕业进高校的可能性相对较大，历年来报考人数也十分稳定。050104中国古典文献学专业简介：中国古典文献学以整理和研究中国古代典籍、弘扬传统文化为宗旨。作为一门独立的学科，中国古典文献学很“年轻”，仅有20多年的发展历史。这个专业主要致力于中国古代典籍的研究与整理，如文学作品总集、历代作家别集的校点、笺注、辑佚、编著，作家、作品基本史料的整理研究，撰写作家传记、文学活动编年、作品系年以及写作本事、流派演变的记述与考证等。研究方向：先秦两汉魏晋南北朝文学文献、唐宋文学文献、元明清文学文献等。所学课程：古籍校释学、古籍版本学、古籍整理实践、古代专书研究、中国目录学史、古典文献形态学、古籍考证学、古籍辨伪学、古籍辑佚学、古籍编纂学、古籍检索学等。参考书目：《中国古文献学》孙钦善，北京大学出版社；《中国史纲要》翦伯赞，人民出版社；《文献学》王欣夫，上海古籍出版社；《中国文学史》游国恩，人民文学出版社；《文献学概要》杜泽逊，中华书局。就业前景：可以进入大学、科研机构、出版社、图书馆、文化产业等相关部门从事古典文献研究及教学工作。推荐院校：北京大学、南京大学、北京师范大学、复旦大学、华中师范大学、山东大学、东北师范大学、南开大学、华东师范大学、中山大学、上海师范大学、武汉大学、四川大学、浙江大学等。报考热度：★中国古典文献学专业性强，研究内容较为冷僻，就业受到一定的限制。且一直以来招生人数不多，报考者大多是对这方面感兴趣的考生，其硕士点大多设在研究所，因此每年的报考人数相对较少。050105中国古代文学专业简介：中国古代文学是中国传统文化中最具魅力的一个组成部分。这个专业以古代文学发展的历史、文学体裁的演变、历代作家作品、文学流派、文学现象、典籍、文论、各个时期文学承前启后的关系等为研究对象，因而要求考生具有一定的古文功底和对文学作品的鉴赏能力，熟悉某一段历史阶段的文学发展情况。研究方向：先秦两汉文学、魏晋隋唐文学、宋元文学、明清及近代文学、分体文学史、古代文论等。所学课程：校雠学、诗经研究、楚辞研究、史记研究、杜诗研究、先秦两汉文学史、六朝诗歌流变、唐代文学研究、宋代文学研究、元明清小说史、近代文学研究、近代学者治学方法、中国戏剧史、中国古代文学史料学、中国文学批评史等。参考书目：《中国文学史》袁行霈主编，高等教育出版社；《中国文学史》游国恩等编，人民文学出版社；《古代汉语》王力，中华书局；《中国历代文学作品选》朱东润编，上海古籍出版社；《中国古代文学作品选》罗宗强、陈洪主编，高等教育出版社。就业前景：近年来兴起的“国学热”使中国古代文学专业重新焕发活力，此专业招生人数较多，毕业生多从事教学、文化宣传、学术科研、新闻出版采编等方面的工作。推荐院校：复旦大学、北京大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、中山大学、苏州大学、首都师范大学、四川大学等。国家重点学科：北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南开大学、陕西师范大学、首都师范大学、四川大学、中山大学、武汉大学、西北师范大学博士点：安徽师范大学、北京大学、北京师范大学、北京语言大学、东北师范大学、福建师范大学、复旦大学、广西师范大学、哈尔滨师范大学、河北大学、河北师范大学、黑龙江大学、湖北大学、湖南师范大学、华东师范大学、华南师范大学华中师范大学、吉林大学、暨南大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、清华大学、曲阜师范大学、山东大学、山东师范大学、山西大学、陕西师范大学、上海大学、上海师范大学、首都师范大学、四川大学、四川师范大学、苏州大学、武汉大学、西北大学、西北师范大学、扬州大学、浙江大学、中国人民大学、中国社会科学院研究生院、中山大学、中央民族大学报考热度：★★★★很多古代文学专业的研究生认为，选择这个专业是因为兴趣，而不是它的实用价值。事实上，从近几年的形势来看，对古代文学的兴趣似乎已经成为整个社会的取向。这使原本热度稳定的古代文学专业越来越火，2018年北京大学的录取比例高达3∶100。050106中国现当代文学专业简介：中国现当代文学专业注重学理研究与现实问题的紧密结合。它主要是对20世纪以来的文学理论与文学思潮予以重审，对现当代文学的历史发展、思潮流变、文学群体、作家作品进行深入研究，探讨文学与乡土文化、启蒙文化、政治意识形态之间的联系，以开阔的视野，结合新兴的研究方法，将传统的文学研究置于不断加剧的“现代化”和“全球化”进程中来思考，以此来认识和回应当代社会巨变所带来的新的文学、文化问题。北京大学、南京大学的中国现当代文学为国家重点学科。研究方向：中国现代文学、中国当代文学、儿童文学、戏剧影视文学、科幻文学、民间文学、当代文化与文学研究、二十世纪中国文学思潮、中国现当代文学与乡土文化等。所学课程：20世纪中国文学史、中国近现代思想文化史、中国现代文学批评史、中国现代文学史料学、中国现代作家论、中国现代文学论争、现代台港文学史、现当代文学思潮史、文学经典导读、当代文学通论、当代各体文学专题等。参考书目：《文学理论教程（修订版）》童庆炳，高等教育出版社；《中国文学史》袁行霈，高等教育出版社；《现代文学三十年》钱理群等编，北京大学出版社；《新中国文学史略》刘锡庆主编，北京师范大学出版社；《中国当代文学史》洪子诚，北京大学出版社。就业前景：一般就职于企业、高等院校、文化单位、新闻出版机构。推荐院校：北京大学、南京大学、华东师范大学、北京师范大学、兰州大学、吉林大学、南开大学、东北师范大学国家重点学科：北京大学、南京大学博士点：北京大学、北京师范大学、北京语言大学、东北师范大学、福建师范大学、复旦大学、河南大学、湖南师范大学、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、吉林大学、兰州大学、辽宁师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、清华大学、山东大学、山东师范大学、陕西师范大学、上海大学、上海师范大学、首都师范大学、四川大学、苏州大学、武汉大学、浙江大学、中国人民大学、中国社会科学院研究生院、中山大学、中央民族大学报考热度：★★★★由于现当代文学招生人数多，时代感强，知识涵盖时间段较短，便于入门和复习，成为众多跨考生的首选。加之本专业继续深造的空间广阔，该专业的报考人数一直居高不下，近两年的情况尤为突出，2018年北京大学、南京大学、北京师范大学的录取比例分别为6%、9%和7%，其热门程度由此可见。050107中国少数民族语言文学专业简介：中国少数民族语言文学专业，旨在培养具备相关少数民族语言文学的系统知识，能在少数民族教育、文化部门和单位从事教学、科研、翻译、文学创作、新闻等工作的专门人才。该专业主要学习有关民族的语言、文献，了解相关理论、发展历史、研究现状等方面的情况，并接受从事专业工作所需业务能力的训练。该专业地域性较强，仅有少数高校开设。研究方向：少数民族语言研究、少数民族文学研究、少数民族文献研究、中国历代民族政策研究、中国少数民族关系史、中国少数民族族别史、藏族语言文学研究、维吾尔语研究与应用、文献翻译研究等。所学课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国文学史、有关民族语言史、有关民族文学史、有关民族现代语言、汉语—民族语语法对比、有关民族历史等。就业前景：主要就职于少数民族教育文化部门及相关单位。推荐院校：中央民族大学、中国社科院、南开大学、四川大学、新疆大学、黑龙江大学、新疆师范大学、西北民族大学、西藏大学、四川师范大学、内蒙古大学、贵州民族学院、云南民族大学、西南民族大学等。报考热度：★中国少数民族语言文学特色鲜明，兼具语言与文学两方面的专业性质。开设院校少且多在西部地区，由于语言的限制，报考者大多为本地或本民族考生。其学术研究专业性强，招生人数非常有限，因此其报考人数也相对较少。050108比较文学与世界文学专业简介：比较文学与世界文学是一门复合型的学科。其研究立足于吸收传统世界文学研究的成果，打破固有的学科界限，把世界文学、欧美文学纳入全球整体格局中，弘扬中华民族文化。该专业要求考生具有较为扎实的中外文学功底和开阔的文化视野，具备良好的外语能力，能够熟练阅读外文文献。研究方向：中外文学关系、比较文学与文论、世界华人文学研究、外国文学与翻译研究、比较文学理论、西方文学与中西比较文学、东方文学与东方比较文学、比较诗学、欧美文学、国外中国学等。所学课程：比较文学原理、比较文学导论、西方文艺理论专题研究、中外文学关系研究、西方文学专题研究、中国现代文学与外国文学、中西比较诗学、中日文学研究、比较美学、比较文艺学、英美文学原著、中西美学比较研究、中外现代文学、西方现代文学等。参考书目：《比较文学概论》陈敦、刘象愚主编，北京师范大学出版社；《外国文学史（欧美卷）》朱维之等主编，南开大学出版社；《东方文学史通论》王向远主编，上**艺出版社；《文学理论教程（修订版）》童庆炳，高等教育出版社；《中国文学史》袁行霈，高等教育出版社。就业前景：主要就职于高校、科研单位、新闻出版行业、涉外企业等。推荐院校：四川大学、北京大学、复旦大学、华中师范大学、北京外国语大学、华东师范大学、天津师范大学等。报考热度：★★★这个专业的优势体现在它的开阔度和开放性上，但对外语的要求很高。外国语言系也有类似的专业，更适合对外国文学研究本身有兴趣的报考者，其报考热度一直稳定适中。

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南风轻语

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曹贤文曹贤文，男，博士，南京大学教授，世界汉语教学学会理事。曹贤文人物经历1995年6月本科毕业于安徽教育学院中文系汉语言文学教育专业，1998年6月硕士毕业于南京大学中文系现代汉语专业，2009年3月博士毕业于南京大学文学院语言学及应用语言学专业。曹贤文专业方向语言学及应用语言学汉语国际教育1.汉语VO复合动词与构式框架的“套盒”研究，《语言科学》2016年第2期，独立作者，CSSCI。2.试论语言项目视角下国际汉语有效教学模式研究，《华文教学与研究》2016年第1期，独立作者，CSSCI。3.“生词+熟词”组合学习法与生词独立学习法对汉语生词记忆效果的实验研究，《语言教学与研究》2015年第6期，第一作者，CSSCI。4.《敏感期、语言学能和最终二语习得状态》述介，《外语教学与研究》2015年第3期，独立作者，CSSCI一流期刊。5.“继承语”理论视角下的海外华文教学再考察，《华文教学与研究》2014年第4期，独立作者，CSSCI。6.《二语写作发展：多维视角》评介，《中国外语教育》2014年第4期，独立作者，CSSCI。7.汉语中介语综合测度指标及中介语发展语料库的建设，《第二届汉语中介语语料库建设与应用国际学术讨论会论文选集》，2014年北京语言大学出版社，第一作者。8.重铸和诱导反馈条件下语言修正与形式学习的关系研究，《世界汉语教学》2013年第1期，第一作者，CSSCI。9.留学生汉语中介语纵向语料库建设的若干问题，《语言文字应用》2013年第2期，独立作者，CSSCI。10.汉语二语处理中句法启动效应的实验研究，《汉语学习》2013年第4期，第一作者，CSSCI。11.国际汉语教师教育的有效途径—国际汉语教师档案袋的开发和运用，《第十一届国际汉语教学研讨会论文选》，高等教育出版社，2013年，独立作者。12.汉语母语和二语书面表现的对比分析，《华文教学与研究》2012年第2期，第一作者，CSSCI。13.基于内容的高年汉语课程设计和教材编写——以蒙特雷国际研究院的中文教学为例，《国际汉语教育》2012年第1辑，独立作者。14.对外汉语教师应该采取什么样的教学行为?《第十届国际汉语教学研讨会论文选》，北方联合出版传媒股份有限公司，2012年，第一作者。15.对外汉语教师与欧美留学生对“有效教师行为”的评价，《语言教学与研究》2010年第6期，第一作者，CSSCI。16.第二语言教师教育研究的发展过程与国际汉语教师培养值得重视的几个问题，《汉语国际教育“三教”问题》，外语教学与研究出版社，2010年，独立作者。17.从认知语言学用法论模型透视汉语作为第二语言的教学，《第九届国际汉语教学研讨会论文选》，高等教育出版社，2010年，独立作者。18.汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法述评，《汉语学习》2009年第6期，独立作者，CSSCI。19.基于使用的联想学习理论对第一和第二语言习得的新解释，《对外汉语教学与研究》第1辑，南京大学出版社，2009年，独立作者20.用法理论对语言的新阐释及其对汉语作为第二语言教学的启示，《第七届国际汉语教学学术研讨会论文集》，广西师范大学出版社，2009年，独立作者。21.《明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常规模式之比较》，《暨南大学华文学院学报》2007年第4期，独立作者。22.《语言与性别研究的新进展：从性别本质主义理论到社会建构主义理论》，《第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集》，四川大学出版社，2007年，独立作者。23.《互联网时代和汉语国际推广新形势下的网络新闻教学探索》，《汉语教学学刊》第3辑，北京大学出版社，2007年，第二作者。24.《二语习得中的语块理论及其应用》,《对外汉语教学与研究》第2辑,南京大学出版社2005年，独立作者。25.《内容教学法的理论与实践》，《云南师范大学学报(对外汉语教学和研究版)》2005年第1期，独立作者。26.《汉语合成词的语义理据与留学生词汇习得的相关性》，《海外华文教育》2004年第3期，第一作者。27.《语音、语用因素对现代汉语并列结构内部顺序的影响》，《云南师范大学学报》2004年特刊，独立作者。28.《单节小班操练课课堂教学设计一例》，《语言的跨文化桥梁》，上海交通大学出版社，2004年，独立作者。29.《对外汉语习得研究的两种范式》，《对外汉语教学与研究》第1辑，南京大学出版社2003年，独立作者。30.《建构主义学习理论与对外汉语教学》，《云南师范大学学报(对外汉语教学和研究版)》，2003年第2期，第一作者。31.《留学生的几项个体差异变量与学习成就的相关分析》，《暨南大学华文学院学报》2002年第3期，第一作者。32.《汉语速成项目的特点和口语的课外教学》，《南京大学学报·高教研究与探索》2002年特刊，独立作者。33.《个性化教学原则及其在对外汉语教学中的运用》，《新世纪，新视野——华东地区对外汉语教学研究论文集》，山西人民出版社，2002年，独立作者。34.《语言教育的个性化教学原则》，《语言教育问题论文集》，华语教学出版社，2001年，独立作者。35.《语言教育：如何体现留学生的素质要求》，《汉语学习》2000年第3期，独立作者，CSSCI。36.《对外汉语教学说话课的基本操练形式》，《对外汉语课程与教学论论文集》，南京大学出版社，2000年，独立作者。37.《“写不好”和“写得不好”》，《学汉语》1999年第3期，独立作者。38.《一篇小文章，错误十几处》，《语文知识》1999年第3期，独立作者。39.《略论“法制”、“依法治国”和“法治”》，《社会科学》1998年第2期，独立作者，CSSCI。(1)专著《国际汉语有效教学研究》，世界图书出版公司，2014年，独立作者。(2)专著《应用语言学实证研究方法和量化数据分析——对外汉语教学研究视角》，世界图书出版公司，2013年，独立作者。(3)专著《外国学生习得汉语常用句式研究》，南京大学出版社，2013年，第一作者。(4)参著Chinese Grammar Made Easy (editor-in-chief: Jianhua Bai)(1)主编《汉语新闻在线阅读教程》，北京大学出版社，2006年。(2)编著《焦点中国》，北京大学出版社，2015年。1. 汉语作为第二语言教学理论(南京大学汉语国际教育硕士研究生核心课程)2. 应用语言学实证研究方法(南京大学汉语国际教育硕士研究生课程)3. 汉语国际教育专业学术写作(汉语教师进修课程)4. 对外汉语教学概论(南京大学汉语国际教育本科专业核心课程)5. 应用语言学实证研究方法与量化数据分析(南京大学本科生高年级研讨课)6. 汉语国际教育专业新生导学(南京大学本科新生研讨课)7.另外教授过针对国际学生的多种类型、多种层次的汉语课程，例如，《中国媒介与中国社会》、《特别话题》、《中国经济、政治和社会发展的热门话题》、《中国新闻和媒体》、《新闻汉语》、《商务汉语》、《实用汉语语法》、《现代汉语语法》、《汉语网络新闻阅读》、《汉语高级写作》、《汉语听说读写》、《初级汉语读写》、《初级汉语口语》、《中级汉语读写》、《中级汉语口语》、《高级汉语读写》、《高级汉语口语》、《文学与报刊选读》、《报刊阅读》、《听力》、《普通话》、《中国经济法》、《贸易信函合同与写作》等等。2015年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2014年获中国高等教育学会外国留学生教育管理分会颁发的来华留学教育优秀科学研究成果奖2014年获南京大学雨润教学奖2012年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2011年获得第八届南京大学人文社会科学研究优秀成果奖二等奖主持国家社会科学基金项目“动态系统理论视角下汉语二语发展中的变异研究”，项目批准号14BYY088(在研)教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“全球汉语中介语语料库建设和研究”(北京语言大学校长崔希亮教授主持)之子课题“外国学生汉语口语语料库建设与研究”，项目批准号 12JZD018(在研)主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“外国学生习得汉语常用构式的纵向追踪研究”，项目批准号10YJA740007(已结项)主持南京大学国家社会科学基金预研项目——以用法为基础的理论模式与汉语和汉语习得的研究(已结项)主持南京大学本科翻转课堂教改项目《对外汉语教学概论》(2014年立项，实施中)主持南京大学本科高年级研讨课教改项目《应用语言学中的实证研究和定量数据分析》(已结项)曹贤文学术成果1.汉语VO复合动词与构式框架的“套盒”研究，《语言科学》2016年第2期，独立作者，CSSCI。2.试论语言项目视角下国际汉语有效教学模式研究，《华文教学与研究》2016年第1期，独立作者，CSSCI。3.“生词+熟词”组合学习法与生词独立学习法对汉语生词记忆效果的实验研究，《语言教学与研究》2015年第6期，第一作者，CSSCI。4.《敏感期、语言学能和最终二语习得状态》述介，《外语教学与研究》2015年第3期，独立作者，CSSCI一流期刊。5.“继承语”理论视角下的海外华文教学再考察，《华文教学与研究》2014年第4期，独立作者，CSSCI。6.《二语写作发展：多维视角》评介，《中国外语教育》2014年第4期，独立作者，CSSCI。7.汉语中介语综合测度指标及中介语发展语料库的建设，《第二届汉语中介语语料库建设与应用国际学术讨论会论文选集》，2014年北京语言大学出版社，第一作者。8.重铸和诱导反馈条件下语言修正与形式学习的关系研究，《世界汉语教学》2013年第1期，第一作者，CSSCI。9.留学生汉语中介语纵向语料库建设的若干问题，《语言文字应用》2013年第2期，独立作者，CSSCI。10.汉语二语处理中句法启动效应的实验研究，《汉语学习》2013年第4期，第一作者，CSSCI。11.国际汉语教师教育的有效途径—国际汉语教师档案袋的开发和运用，《第十一届国际汉语教学研讨会论文选》，高等教育出版社，2013年，独立作者。12.汉语母语和二语书面表现的对比分析，《华文教学与研究》2012年第2期，第一作者，CSSCI。13.基于内容的高年汉语课程设计和教材编写——以蒙特雷国际研究院的中文教学为例，《国际汉语教育》2012年第1辑，独立作者。14.对外汉语教师应该采取什么样的教学行为?《第十届国际汉语教学研讨会论文选》，北方联合出版传媒股份有限公司，2012年，第一作者。15.对外汉语教师与欧美留学生对“有效教师行为”的评价，《语言教学与研究》2010年第6期，第一作者，CSSCI。16.第二语言教师教育研究的发展过程与国际汉语教师培养值得重视的几个问题，《汉语国际教育“三教”问题》，外语教学与研究出版社，2010年，独立作者。17.从认知语言学用法论模型透视汉语作为第二语言的教学，《第九届国际汉语教学研讨会论文选》，高等教育出版社，2010年，独立作者。18.汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法述评，《汉语学习》2009年第6期，独立作者，CSSCI。19.基于使用的联想学习理论对第一和第二语言习得的新解释，《对外汉语教学与研究》第1辑，南京大学出版社，2009年，独立作者20.用法理论对语言的新阐释及其对汉语作为第二语言教学的启示，《第七届国际汉语教学学术研讨会论文集》，广西师范大学出版社，2009年，独立作者。21.《明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常规模式之比较》，《暨南大学华文学院学报》2007年第4期，独立作者。22.《语言与性别研究的新进展：从性别本质主义理论到社会建构主义理论》，《第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集》，四川大学出版社，2007年，独立作者。23.《互联网时代和汉语国际推广新形势下的网络新闻教学探索》，《汉语教学学刊》第3辑，北京大学出版社，2007年，第二作者。24.《二语习得中的语块理论及其应用》,《对外汉语教学与研究》第2辑,南京大学出版社2005年，独立作者。25.《内容教学法的理论与实践》，《云南师范大学学报(对外汉语教学和研究版)》2005年第1期，独立作者。26.《汉语合成词的语义理据与留学生词汇习得的相关性》，《海外华文教育》2004年第3期，第一作者。27.《语音、语用因素对现代汉语并列结构内部顺序的影响》，《云南师范大学学报》2004年特刊，独立作者。28.《单节小班操练课课堂教学设计一例》，《语言的跨文化桥梁》，上海交通大学出版社，2004年，独立作者。29.《对外汉语习得研究的两种范式》，《对外汉语教学与研究》第1辑，南京大学出版社2003年，独立作者。30.《建构主义学习理论与对外汉语教学》，《云南师范大学学报(对外汉语教学和研究版)》，2003年第2期，第一作者。31.《留学生的几项个体差异变量与学习成就的相关分析》，《暨南大学华文学院学报》2002年第3期，第一作者。32.《汉语速成项目的特点和口语的课外教学》，《南京大学学报·高教研究与探索》2002年特刊，独立作者。33.《个性化教学原则及其在对外汉语教学中的运用》，《新世纪，新视野——华东地区对外汉语教学研究论文集》，山西人民出版社，2002年，独立作者。34.《语言教育的个性化教学原则》，《语言教育问题论文集》，华语教学出版社，2001年，独立作者。35.《语言教育：如何体现留学生的素质要求》，《汉语学习》2000年第3期，独立作者，CSSCI。36.《对外汉语教学说话课的基本操练形式》，《对外汉语课程与教学论论文集》，南京大学出版社，2000年，独立作者。37.《“写不好”和“写得不好”》，《学汉语》1999年第3期，独立作者。38.《一篇小文章，错误十几处》，《语文知识》1999年第3期，独立作者。39.《略论“法制”、“依法治国”和“法治”》，《社会科学》1998年第2期，独立作者，CSSCI。(1)专著《国际汉语有效教学研究》，世界图书出版公司，2014年，独立作者。(2)专著《应用语言学实证研究方法和量化数据分析——对外汉语教学研究视角》，世界图书出版公司，2013年，独立作者。(3)专著《外国学生习得汉语常用句式研究》，南京大学出版社，2013年，第一作者。(4)参著Chinese Grammar Made Easy (editor-in-chief: Jianhua Bai)(1)主编《汉语新闻在线阅读教程》，北京大学出版社，2006年。(2)编著《焦点中国》，北京大学出版社，2015年。1. 汉语作为第二语言教学理论(南京大学汉语国际教育硕士研究生核心课程)2. 应用语言学实证研究方法(南京大学汉语国际教育硕士研究生课程)3. 汉语国际教育专业学术写作(汉语教师进修课程)4. 对外汉语教学概论(南京大学汉语国际教育本科专业核心课程)5. 应用语言学实证研究方法与量化数据分析(南京大学本科生高年级研讨课)6. 汉语国际教育专业新生导学(南京大学本科新生研讨课)7.另外教授过针对国际学生的多种类型、多种层次的汉语课程，例如，《中国媒介与中国社会》、《特别话题》、《中国经济、政治和社会发展的热门话题》、《中国新闻和媒体》、《新闻汉语》、《商务汉语》、《实用汉语语法》、《现代汉语语法》、《汉语网络新闻阅读》、《汉语高级写作》、《汉语听说读写》、《初级汉语读写》、《初级汉语口语》、《中级汉语读写》、《中级汉语口语》、《高级汉语读写》、《高级汉语口语》、《文学与报刊选读》、《报刊阅读》、《听力》、《普通话》、《中国经济法》、《贸易信函合同与写作》等等。2015年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2014年获中国高等教育学会外国留学生教育管理分会颁发的来华留学教育优秀科学研究成果奖2014年获南京大学雨润教学奖2012年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2011年获得第八届南京大学人文社会科学研究优秀成果奖二等奖主持国家社会科学基金项目“动态系统理论视角下汉语二语发展中的变异研究”，项目批准号14BYY088(在研)教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“全球汉语中介语语料库建设和研究”(北京语言大学校长崔希亮教授主持)之子课题“外国学生汉语口语语料库建设与研究”，项目批准号 12JZD018(在研)主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“外国学生习得汉语常用构式的纵向追踪研究”，项目批准号10YJA740007(已结项)主持南京大学国家社会科学基金预研项目——以用法为基础的理论模式与汉语和汉语习得的研究(已结项)主持南京大学本科翻转课堂教改项目《对外汉语教学概论》(2014年立项，实施中)主持南京大学本科高年级研讨课教改项目《应用语言学中的实证研究和定量数据分析》(已结项)曹贤文出版图书1. 汉语作为第二语言教学理论(南京大学汉语国际教育硕士研究生核心课程)2. 应用语言学实证研究方法(南京大学汉语国际教育硕士研究生课程)3. 汉语国际教育专业学术写作(汉语教师进修课程)4. 对外汉语教学概论(南京大学汉语国际教育本科专业核心课程)5. 应用语言学实证研究方法与量化数据分析(南京大学本科生高年级研讨课)6. 汉语国际教育专业新生导学(南京大学本科新生研讨课)7.另外教授过针对国际学生的多种类型、多种层次的汉语课程，例如，《中国媒介与中国社会》、《特别话题》、《中国经济、政治和社会发展的热门话题》、《中国新闻和媒体》、《新闻汉语》、《商务汉语》、《实用汉语语法》、《现代汉语语法》、《汉语网络新闻阅读》、《汉语高级写作》、《汉语听说读写》、《初级汉语读写》、《初级汉语口语》、《中级汉语读写》、《中级汉语口语》、《高级汉语读写》、《高级汉语口语》、《文学与报刊选读》、《报刊阅读》、《听力》、《普通话》、《中国经济法》、《贸易信函合同与写作》等等。2015年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2014年获中国高等教育学会外国留学生教育管理分会颁发的来华留学教育优秀科学研究成果奖2014年获南京大学雨润教学奖2012年获得世界汉语教学学会颁发的第三届创新论文奖2011年获得第八届南京大学人文社会科学研究优秀成果奖二等奖主持国家社会科学基金项目“动态系统理论视角下汉语二语发展中的变异研究”，项目批准号14BYY088(在研)教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“全球汉语中介语语料库建设和研究”(北京语言大学校长崔希亮教授主持)之子课题“外国学生汉语口语语料库建设与研究”，项目批准号 12JZD018(在研)主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“外国学生习得汉语常用构式的纵向追踪研究”，项目批准号10YJA740007(已结项)主持南京大学国家社会科学基金预研项目——以用法为基础的理论模式与汉语和汉语习得的研究(已结项)主持南京大学本科翻转课堂教改项目《对外汉语教学概论》(2014年立项，实施中)主持南京大学本科高年级研讨课教改项目《应用语言学中的实证研究和定量数据分析》(已结项)

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