世界汉语教学学会是国家一级学会吗?

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渺小的秘密

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是的，国内最权威的学会之一。

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在北纬°的地方等你

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——驳【【【国家汉办否认和IPA有任何关系】】】最近网上出现了几个恶意攻击IPA国际汉语协会以及国际注册汉语资格证的帖子，给对外汉语教师行业的健康发展着实带来了很恶劣的影响，儒森作为国内最大的国际汉语教师培养机构之一，特发此文，详细指出帖子中所表明的一些观点的逻辑混乱处，以正视听。让更多的对全球传播汉语言和文化抱有热血的国人，能够更加全面地了解到国际汉语教师资格证的真实面貌，为自己的将来职业的长远发展继续努力。帖子中楼主满口粗言，极尽偏狭、极端、低俗之能事。楼主只字未提他之后是否有去教汉语，是否有用过证书去找工作验证是否有用，但却凭道听途说的一些反面观点，一味贬低国际注册汉语教师资格证的实用性。这种说法实在有失公允，而且耸人听闻。现针对一些观点做出说明：1.“国际认证协会的权威性受到怀疑”据IPA国际认证协会官网资料，国际认证协会InternationalProfessionCertificationAssociation(简称IPA)是专门从事国际职业资格认证及行业机构业务标准认证的国际职能机构。截止目前IPA已在世界各地举行了二十一届大会，共有美国、英国、法国、德国、澳大利亚、加拿大、新西兰、日本、新加坡等近160个成员国机构，与剑桥大学、哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学等近百家世界知名高等院校和认证机构建立了面向世界范围的专业等级认证考试。国际认证协会总部设在美国，中国办事处坐落于北京，是中国区唯一经美国国务院签印并由中国驻美国大使馆认证认可的国际认证协会，其在北京市工商行政管理局备案号为110000400175969。国际认证协会得到了世界各国政府机构和市场的广泛认可和欢迎。在中国，国际认证协会获得国家质量监督检验检疫总局的权威认证认可，经北京市公安局出入境管理处登记备案的合法国际认证机构。2011年6月16日，国际认证协会《税务筹划师新闻发布会》在庄严地人民大会堂成功举行，这是国际性职业认证协会的最高荣誉，标志着IPA又迈向了崭新的篇章，其权威性及影响力得到了社会各界的广泛认同。国际认证协会凭借其具有权威性的国际品牌，得到了教育培训院校与机构的积极响应，其合作伙伴已经覆盖中国一线城市，并不断发展壮大。2.“IPA证书与国家汉办无关”驳：作为对外汉语行业的入门和规范，一项专业权威的证书是十分重要的，对于教师们得到老外和各个机构的认可来说，都有很大的帮助。没有证书，教学教师的教学质量没有保障，很难让老外朋友放心，且对于外汉教师的发展有一定的限制。而IPA国际注册汉语教师资格证就像一张绿色通行证，考到这张证书的人员，都是经过非常高素质的教学能力培养，拥有国际最高水平的教学素养的。证书就是一种能力和身份的象征。国家汉办如今停办对外汉语教师资格证的培训和颁发事务，那么国际认证协会这样的权威机构承担起社会的一项责任分工，会让对外汉语行业得到更加良性地发展。“国际注册汉语教师资格证”是由中国人力资源和社会保障部中国国家专业人才库、清华大学社会科学学院战略新兴产业研究中心、国际认证协会联合认证，已被联合国教科文组织、世界各国政府和教育机构认可，也得到众多世界500强外资企业的认可，代表了对外汉语教师资格认证的最高水平，具有国际权威性。持有IPA国际注册教师资格证的老师，可申请获得中国驻美大使馆对证书及学历的鉴定和中国人力资源和社会保障部中国专业人才库的人才鉴定。3.“机构打着教育的幌子骗大家的钱。”驳：这绝对是一种极端偏狭的想法。知识育人，授人以鱼不如授人以渔，这是大家都懂的道理。从国际形势上看，当下海内外学习汉语的人数众多。美国、日本、巴西等许多国家的学校里都开办了汉语课程，从小学到大学，人们争相学习中文。海外的人们已经意识到精通汉语必将成为将来最具竞争力的一项技能。由此观之，对外汉语教师将是他们成功掌握汉语的重要引路人。海外学习汉语的国家众多，学习人数激增，汉语教师的需求量非常大。而本土优秀教师的输出量远远不足。这就需要许多优秀的社会组织来共同助力于国际汉语教师的培养和汉语、汉文化的传播。而每一项对外汉语教学研究，教学授课活动，都需要一定的人力物力。作为一个运营模式，没有一定的经费，必定不能维持。所以教育机构收费是无可厚非的，并不能成为他人横加指责的靶点。有偿接受别人创造出来的的精神劳动成果是合理的，儒森全球一线的汉语教学技能便是承载了众多人的脑力辛劳和实践的成果。儒森汉语多年来，都是秉持着教育界的良心办学。一线的资深对于来这里进修对外汉语理论和教学的学员非常负责，要求也很高，期许把最好的教学技能传授给他们，帮助他们能在国内外对外汉语教学事业上，越走越宽，达到快速上升的境界。儒森拥有独立专业的教学理论也研究和教学产品研发团队，秉承专业、科学的治学态度，与对外汉语教学领域的优秀教师和专家合作，结合多年一线教学实践经验，不断汇编和更新教材。儒森汉语学校的中文教师培养项目，立足国际视野，根据国际汉语教师从业标准，区分不同教学科目的综合体系，为了让中文教师们更加适应不同文化背景的外国学员，创造和谐的教学关系，儒森对于国际汉语教师的培养，还吸收融合了多种第二语言教学及跨文化交际方面的经验，给老师们丰富多样的观照，对比，从而拥有开阔的视野和广博的教学知识。这些都是对外汉语教师们在国内外职业发展中的支柱技能，也是作为IPA国际注册汉语教师资格证认证的教学能力的灵魂。儒森汉语是国际认证协会指定的国际注册汉语教师资格证培训地点和考点。拥有中国教育部颁发的合法教学资质，办学许可证编号为131010572011090，同时还是国际语言中心协会成员、国际认证协会机构成员、世界汉语教学学会会员单位以及中国国家人力资源和社会保障部全国1+N复合型人才教育基地。儒森为海内外的学中文的老外朋友输送了数万员优秀的汉语教师，带领他们广泛地了解汉文化，深度理解汉语和中国。从宏观上来讲，国际汉语教师是传播中国文化的使者，他们亲善的笑容和传授知识的姿态，给外国人良好的印象，也联络了中外民众的感情。儒森为汉语的全球传播、国际汉语教师的培养、解决许多国人的就业问题尽了一份努力。儒森拥有全面科学的汉语教师培训理论和实践体系，以及国内国外，线上线下的就业教学机会推荐。在2015年初，儒森汉语最新荣获了中华人民共和国民政部颁发的3A级社会组织等级资质，代表了其可以优先接受政府职能转移，可以优先获得政府购买服务，和优先获得政府奖励。这些荣誉为将来儒森更好地在对外汉语教育领域探索，培养出更多有优秀实战教学能力的教师都起着非常有益的作用。

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言不由衷

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王汉卫，男，1967年5月出生，副教授。1．说“子母扣”，《方言》2007年第2期。2．精读课框架下的汉字教学试说，《语言文字应用》2007年第1期。3．对外汉语教材中的媒介与问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。4．声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。5．量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。王汉卫人物经历2005，9—— 今：暨南大学中文系汉语应用研究方向博士生1997，9——2000，7：南开大学汉语言文化学院语言学及应用语言学方向硕士1984，9——1988，7：河北师范大学中文系文学学士2001，3—— 今：暨南大学华文学院。2000，7——2001，3：天津新蕾出版社1988，7——1997，8：河北隆尧师范学校王汉卫研究方向二语习得及华文教学相关研究主持“基于定量分析的对外汉字学”（教育部课题）主持华文水平测试的研发（侨办重大课题）参与国家级、省部级项目若干论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。王汉卫参与课题主持“基于定量分析的对外汉字学”（教育部课题）主持华文水平测试的研发（侨办重大课题）参与国家级、省部级项目若干论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。王汉卫主要论文论文（除有说明外，均为独立作者，或第一作者）1. B 现代汉字笔画系统简化刍议，《华文教学与研究》2014年第1期。（第二作者）2. B华文水平测试的总体设计，《华文教学与研究》2013年第4期。3. B 笔素与汉字的难度序，《语言教学与研究》2013年第2期。4. A2 外向型检字法初探，《语言文字应用》2012年第3期。266-275 A5. A3 论对外汉语教学的笔画，《世界汉语教学》2012年第2期。99-1066. B2 关于部件命名的三个问题，《河北师范大学学报》2012年第2期。97-1007. B1 从《弟子规》的改编看蒙学读物的华文教学价值，《暨南大学华文学院学报》2010年第4期。8. B1 “进/出口”及其相关词语的释义立目与应用，《语文建设》2009年第3期。63-659. A2 论对外汉语教材生词释义模式，《语言文字应用》2009年第1期。124-13310. B1 论“华语测试”的三个基石，《暨南大学华文学院学报》2009年第1期。83-8811. C 初级阶段“抄写”策略的运用，《广州华苑》，2009年第2期。12. B1 “合”为贵——也说词的同一性问题，《辞书研究》2007年第4期。50-5613. B2 论词汇大纲研制原则，《暨南大学华文学院学报》2007年第3期。10-1814. A3 对外汉语教材中的媒介语问题试说，《世界汉语教学》2007年第2期。111-11715. A3 “子母扣儿”及其他，《方言》2007年第2期。190-19216. A2精读课框架内相对独立的汉字教学模式初探，《语言文字应用》2007年第1期。119-12417. 谈基础阶段词汇集中教学，《语言与翻译》2005年第1期。18. 普通话基本音位的教学图示法，《暨南大学华文学院学报》2005年第1期。19. 名转动词修辞价值认识上的几个问题，《广西社会科学》，2005年第6期。20. 试论对华裔语言生的教学特色，《暨南高教研究》，2005年第1期。21. “约数”使用也应该有约束，《修辞学习》，2004年第6期。22. 声调性质作用的再认识与声调教学，《语言教学与研究》，2004年第3期。23. 量词的分类与对外汉语量词教学，《暨南学报》，2004年第2期。24. 释“亿万”，《辞书研究》2004年第3期。25. 改进部首检字法的几点建议，《辞书研究》，2003年第5期。26. 标准与基础——基础阶段对外汉语语音教学的新思考，《暨南大学华文学院学报》2002年第2期。27. 试论以发音方法为纲的声母教学顺序，《暨南大学华文学院学报》2002年第4期。28. 基础阶段声调教学四题，《暨南大学华文学院学报》2003年第3期。29. 声母的教学顺序分组及图示法，《中国对外汉语教学学会华北分会论文集》，2002年，天津古籍出版社。30. 现代汉语名词的单复数问题分析，见《天津市对外汉语教学论文集》，1998，天津人民出版社。31. 区分“作”和“做”的五条规则，《语文周报》1999年第37期。32. 论同音词的界定，《天津职业大学学报》1999年第3期。1. 主编《华人弟子规》北京大学出版社，2012年6月。2. 专著《华语测试中的阅读研究》北京大学出版社，2012年6月。3. 《汉语课堂教学技巧325例》，周健主编，本人是该书作者群中的作者之一，商务印书馆，2009年12月。4. 《华文教学概论》，郭熙主编，本人撰写其中的两章，商务印书馆，2007年。5. 《汉字规律》，周健主编，本人是第三作者，人民教育出版社，2006年。6. 《汉字突破》，周健主编，本人是第二作者，北京大学出版社，2005年。在印尼雅加达、巴淡等地演讲《新编弟子规》与文化教学的相关问题。在菲律宾雅加达、宿务等地演讲《汉字笔画与笔顺的相关问题》参加菲律宾宿务地区米沙焉华文教育年会并发表演讲。在菲律宾礼智市演讲《汉字学习抄写法的使用问题》在广西师范大学演讲《现代汉字笔画系统的简化、排序及命名》2012年暨南大学科研先进个人。

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青花

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是的，国内最权威的学会之一。

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