北京外国语大学对外汉语专业?

4个回答默认排序

默认排序

按时间排序

半只香烟

已采纳

我是对外汉语专业的毕业生，目前在高校从事对外汉语教学工作。这方面我比较了解。我国最早设有对外汉语专业的四所高校是北京外国语大学、北京师范大学、上海外国语大学和华东师范大学。所以北京外国语大学是对外汉语的老大哥。但是就目前而言，北外的对外汉语在我国学界并不占优势。北京语言大学是对外汉语的权威机构。此外，其他比较有特色的对外汉语高校，往往是地处大城市或者边境。现推荐几所：大城市——北京语言大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京大学、华东师范大学（毕业生就业很好）、上海外国语大学、南京师范大学、中山大学、暨南大学、武汉大学、华中师范大学等、浙江大学。边境城市或沿岸城市：黑龙江大学、延边大学、厦门大学、云南师范大学、广西民族大学、新疆大学等。

36 评论 1小时前发布

星夜

已采纳

希望这些考研经验能帮助您！首先，需要明确的是北外和对外汉语相关的专业有两个，一个是对外汉语教学理论，一个是国际汉语教育硕士，从09年开始国际汉教开始响应国家的号召而扩招，而且全部改为自费，所以很多想考公费研究生的学生都报考对外汉语教学理论方向，国际汉教的分数相对降得比较低。所以大家在报考的时候需要想清楚到底选哪个专业，两者的授课老师、课程设置上都大体相同，唯一的区别是国际汉教提供海外实习的机会。到底是选择哪个专业就要看大家自己的情况。国际汉教对于小语种的同学有相当大的优势，除了外语的分数会相应高很多之外，出国实习的机会也会比较大。在选定学校之后，就要制定备考计划，这样能帮我们少走很多弯路。以国际汉语教育方向为例，专业课两张卷子共300分，一张是考的全是现代汉语150分；另一张是现代汉语、古代汉语、语言学纲要综合卷。从分数的比例也可以看出，现代汉语占的比重相当大，所以大家要多花时间在现代汉语上。新祥旭教育在对外汉语考研方面的师资都很有实力，老师们都是专业的教授、硕士如三声变调和三声哪个先教授等等，建议大家有时间的话可以选择上一个对外汉语教学生导师、博士，在指导考研和把握考点方面有相当的把握，能让我们少走很多弯路，避免乱翻书、盲目备考。因为现代汉语150分的卷子还涉及到具体在教外国人汉语时遇到的问题，实践课程，老师能带给你许多课本上学不到的知识。北外古代汉语和语言学纲要占的比例比较小，以往认为古代汉语只要看1、2册就可以，但是出乎意料08年考的翻译就是出自3、4册，所以，大家在备考的时候要有一定的专业考量。北外的古汉并不难，所以大家可以不看那么深入，但是如果你想考北语、北大、北师就要加倍努力了。语纲涉及的内容很基础，学校指定的高明凯先生的那本考的内容很少，大家要重点以“徐、叶本”为纲学习。因为语纲比较晦涩，所以第一遍没有看懂是很正常的，大家不要灰心。要坚持，如果有条件的话，可以听听专家教授的课，这样理解起来就容易了，而且也会很快地领会考点、知识点，掌握答题方面的技巧。关于真题的问题很多考研的同学都非常关注，北外现在还没有卖最近几年的真题，大家有的也都是几年以前的，不过事实上因为北外对外汉语历史较长，任何学校都是继承发扬并举，所以大家要学会利用好真题。国际汉教复试的笔试卷子和对外汉语教学理论的一样，题目都比较难，提醒大家不要松懈。面试英语和听力都和其他学校基本一致，专业面试相对比较特殊，比较注重专业知识和素质的考察。毕竟以后会从事教学，所以老师们除了关注学生的专业水平以外更关注该学生以后能否成为一名合格的教师，所以面试之前最好能请专业对外汉语教师或者有经验的面试官做个模拟比较好，让他们给你挑挑问题。没有经历考研并坚持到最后的人，没有资格说自己足够坚强。经历考研，也是在经历人生的一次历练，把它看成是人生中一份宝贵的财富吧，也许在以后的日子里再也不会有那多的时间，那样的激情可以让自己全身心地投入到一件事情中去，所有备考的同学要做的就是找到方向，拿出勇气，然后告诉自己坚持到最后一天！以上便是我个人的一些心得和体会，希望对大家能有所帮助，祝你好运新祥旭教育祝您考研成功！

63 评论 1小时前发布

君臣有别

已采纳

理科更锻炼逻辑思维能力和抽象思维，像数理化都是抽象思维的，形象的很少，而文科绝大多数是感性大于理性，形象思维远多于抽象思维，不需要很强的逻辑思维能力，但要求情感丰富，比如对于一篇文章，理科生可能仅仅会做题，而文科生往往能读出其中的情感美和意境美。选文理科，要综合以下方面1、兴趣：这是根本，喜欢文科或理科，就大胆选择2、走出误区：不要认为文科出路少，那种：学好数理化，走遍天下”的老思想行不通了，现在是多元化的社会，文理科需求是均等的，所以要正确对待文理科3、成绩：一般高二分科，所以高一暑假前的期末考试成绩很关键，如果文科偏高，那就选文，反之选理，但是，归根结底，还是兴趣。文科专业与就业形式解析1、法学刘毅点评：该类专业需要思辨能力强、口才好，文笔好的学生，而且要具有善于提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，优秀人才就业前景一定会很好，不具备这些综合能力的学生谨慎选择。王牌院校：中国人民大学是老牌法学强校，民商法实力最强；武汉大学的国际法学全国领先；北京大学的法学理论名师云集，实力雄厚；中国政法大学在法学领域各个专业实力都很强，尤其是法制史和诉讼法的研究水平属国内一流；西南政法大学学科体系最为齐全，经济法学傲视群雄；中南财经政法大学的民商法学和宪法与行政法学为司法部和湖北省双重重点学科；华东政法大学的国际法实力强劲；西北政法大学的刑法和经济法实力不俗；清华大学后来居上，民商法最具实力；厦门大学地处经济特区，国际法、民商法实力不俗；浙江大学的法理学、宪法学与行政法学为热门；复旦大学的学科发展均衡；对外经济贸易大学开设了经济法学特色专业，国际法实力最为雄厚；大连海事大学开设了特色鲜明的国际经济法和海商法，全国闻名；中国海洋大学以国际法学的海洋法、环境资源与保护法最为著名；中央民族大学开设了独具特色的民族法学。学习内容：所学的内容比较多，除了法制史、法理学这些基础性课程之外，更多的是学习各种法律相关的专业课，如民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际司法、国际经济法等。就业方向：可进入公检法和政府机关，但需要通过公务员考试和司法考试；最多的是进律师事务做律师，但压力较大，需要考过司法考试；或进入金融机构，此类人员要求对商法与经济法的专业学习达到炉火纯青的地步。2、新闻学刘毅点评：该类专业需要文笔好，口才好、人际交往能力强的学生，就业方向为电视台、报社、电台、网络等媒体，需求还是较大的。王牌院校：北京大学是第一个开设新闻学专业的大学；清华大学具有国际化视野；中国人民大学是业界公认的老大；复旦大学被称为“北有人大，南有复旦”；中国传媒大学具有与广播影视事业鱼水相依的行业特色；华中科技大学以文理交叉见长，复合特色取胜；厦门大学的特色是海外华文传媒；南京大学侧重理论和新媒体，近年来开拓了政府新闻学、网络新闻学领域；南京师范大学开垦出新闻法学教育与研究的领域，开拓了“大众传媒与农村社会发展”的新空间；暨南大学面向港澳台地区、面向海外，集中体现了南方新闻界务实的特色；四川大学是西南地区唯一的新闻学博士点授权单位，在西部有广泛影响。学习内容：理论方面主要学习马克思主义的新闻理论、新闻史等；实践方面主要学习新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等，新闻学尤其注重实践。就业方向：新闻专业的出路很多，但是前提是你要有足够的能力。你可以去新闻媒体做记者、编辑或主持人等，你还可以去广告公司从事广告策划和文案写作，去企事业单位从事宣传企划、文秘，或从事影视制作。专业新动态：新闻学已经出现了细分现象，如分化出广播电视新闻学、网络新闻、广播电视编导、播音与主持、外语类院校的国际新闻、财经院校的财经新闻、农业院校的农村新闻、政法院校的法制新闻以及各体育院校的体育新闻专业等专业。3、金融学刘毅点评：该类专业就业方向主要是银行、证券、保险公司等金融机构，薪酬高，需要学生要有分析能力，数学要稍好一点儿，但也要求不是太高，该类行业的部分企业特别注重形象，因此形象好、气质佳的学生就业时特别有优势。王牌院校：中国人民大学金融学的整体实力最强，各个分科目实力平均；北京大学侧重金融管理；厦门大学侧重货币银行、金融工程；复旦大学是仅次于人大的金融综合性大学，尤其是国际金融表现突出；对外经济贸易大学国际金融专业实力强，十分注重抓英语；南开大学的保险精算全国最好；中央财经大学具有区位优势，有好的学校条件；湖南大学是全国最早引入保险精算的学校；西南财经大学该专业为国家级重点学科；西安交通大学该专业为中国人民银行直属院校重点专业；上海财经大学金融学科在全国的金融教学和学术研究领域具有较高的声望和较大的影响；中南财经政法大学的金融证券实力强大，是国内研究方向最齐全，专业最全的学科；清华大学金融工程、微观金融走在我国最前列。学习内容：金融学主要学习货币银行学，方向有货币银行学、商业银行经营管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行业务、公司金融等。就业方向：金融学专业毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如特许金融分析师(CFA)、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精算师、证券经纪人、股票分析师等。专业新动态：此外还有一些延伸的专业，如对外经济贸易大学、安徽财经大学、重庆工商大学、西南财经大学、上海财经大学、上海师范大学的投资学和保险学；南开大学、中央财经大学、东北财经大学、哈尔滨工程大学、中山大学的金融工程等。4、汉语国际教育(对外汉语)刘毅点评：该类专业是未来主要从事教授外国人学习汉语，未来越来越多的外国人想学汉语，出国就业机会多，如果在国内就业，各大学都是兼职招聘这样的老师，工作不稳定，需要热情、乐观、表现力强的素质，如果具备优秀教师素养的学生未来学此专业，前景也会不错的。王牌院校：北京语言大学、华东师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学是80年代国家教委首批批准的四所开设对外汉语专业的高校。可以说，目前这四所学校在对外汉语方面的教学科研水平的整体实力，仍居国内前列。尤其是北京语言大学作为我国目前唯一一所开展外国人汉语教学的专门大学，其课程设置、教学水平、教师水平、教材开发、教学实践等方面的综合实力是国内最强的。而华东师范大学是国家对外汉语教学基地，也是国务院侨办的华文教学基地，其对外汉语专业属国家级特色专业。暨南大学则在港澳台地区和东南亚享有盛誉，具有地缘优势。学习内容：学习的内容比较多，主要是三部分：一是广义的“中文”，除了学习语言外还得学习文化、历史知识，同时学会“讲故事”；二是专业知识，语言学相关知识占其中相当比例，主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识；三是学习外语，如英语、日语、俄语等。就业方向：拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，到国外就业的可能性就大得多；做强英语，拓宽就业渠道；可在国内的外贸、外事、文化交流、三资企业等行业中工作；在国内的中学从事双语教学等。4、教育学刘毅点评：该类专业就业面比较窄，因为在中学中没有这门课程，不如数学、物理、化学这样学科刚性需求大。王牌院校：北京师范大学实力最为雄厚；华东师范大学仅次于北师大，因设有教育部中学校长培训中心，被冠以中学校长的“黄埔军校”的美称；首都师范大学教育学专业下设教育学(师范)、教育学(非师范)、学前教育(师范)、心理学(非师范)等专业方向；陕西师范大学的教育学为陕西省名牌专业；东北师范大学的教育学原理和比较教育学都是国家级重点学科；华中师范大学的教育学、心理学、课程与教学论在全国高校综合排名中名列前茅，在教育与心理研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。学习内容：主要学习心理学、教育概论、教育史、教育哲学、教育管理学、教育社会学、教育法学、教育经济学等课程。就业方向：一部分人从事教师职业，但教育的职业范围已拓展到了许多专业领域，如：指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者、人力资源管理、新闻媒体等。此外还可自主创业，开办各种教育培训、考试培训机构等。专业新动态：这个专业近年来也出现了一些交叉专业，如青海民族学院的民族传统教育；四川农业大学的旅游管理教育和林学教育；杭州师范大学、赣南师范学院、安庆师范学院等的人文教育；吉林农业科技学院的烹饪和营养教育；山西农业大学的农艺教育等。国际经济与贸易刘毅点评：该类专业需要学生英语极好，最好在大学期间学个二外小语种，目前市场需求较小，因为企业越来越容易与国外企业直接进行贸易，不需要更多的贸易部门了，谨慎选择。王牌院校：有一个很不规范的说法：由于各地开放程度有所差别，沿海和内地院校国际经济与贸易专业的特色也不尽相同。总的来说，内地学校偏重理论，而沿海高校则多数实务比较强。中国人民大学强化外语教学；复旦大学部分专业课程用英语授课；对外经济贸易大学是国内知名的财经类高校；上海财经大学国贸专业的特点是分三个专业方向学习；厦门大学着重对学生进行专业理论知识的培养；天津外国语学院将经济学与管理学融合，还为学生开设了第二外语，可以选修法语、日语等语种。当然，除了以上提到的高校外，上海外贸学院、广州外语外贸大学也都是不错的选择。学习内容：除了学习基础课，还要学习各主要国家和地区的经济特征，以及怎样分析和研究国外的经济理论。也需学习数学和统计学知识，对经济理论和现象进行更系统的分析、研究。就业方向：毕业后主要从事国际市场销售业务人员或研究管理工作。

15 评论 1小时前发布

盏中柳色浅

已采纳

“产出导向法”（Productionoriented approach，下文简称POA）是由以文秋芳教授为首的北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建的符合中国国情的外语教学理论。自2007年首次提出，历经十余载发展和多轮迭代更新，已形成比较完善的理论体系（文秋芳，2015，2018a），并在国内多所高校付诸实践，取得明显成效（张伶俐，2017；张文娟，2017）。近年来，POA理论与实践研究主题从英语教学拓展到国际汉语教学和非英语语种教学（江潇潇，2019；朱勇、白雪，2019），研究人员范围从中国延伸到韩国、泰国、匈牙利等近十个国家，在国内外产生了一定的学术影响力。遗憾的是，就POA研究的课程学段而言，大部分研究集中在高等教育阶段，很少涉及POA在基础外语教育中的应用。下文首先阐述POA理论体系的创建背景，然后介绍最新修订的POA理论体系的主要内容，最后对POA在基础外语教学中的应用提出建议。“产出导向法”理论体系创建背景1.中国大学英语教学模式的弊端就我国大学英语综合课的教学模式而言，总体来说可以分为两种：“课文中心”和“任务中心”（文秋芳，2018a）。“课文中心”教学模式按照教学流程又可分为“自下而上”和“自上而下”两类。“自下而上”的课文教学盛行于20世纪50年代到90年代中期，教学流程是从语言形式到意义：首先讲解单词和短语，然后解释语法，最后阐述难句和整个语篇的意思。按照这样的流程处理完课文之后，学生做课后练习，对所学语言知识进行操练和巩固。“自上而下”的课文教学始于20世纪90年代，教学流程是从整篇文章的意义到语言形式：首先分析课文的中心意思和整体结构，然后分部分讲解课文内容，主要目的是让学生了解课文所表达的意义，其中穿插少量单词、短语和难句的讲解，最后学生完成课后语言练习。“任务中心”教学模式于20世纪末由国外引入国内，提倡课堂教学以学生完成真实的交际任务的方式开展，教学流程分为“任务前”“任务中”和“任务后”三个阶段：在“任务前”阶段，教师介绍任务，学生为完成任务作准备；在“任务中”阶段，学生主要依靠自己或同伴合作完成任务；在“任务后”阶段，学生汇报任务结果，教师进行评价（Ellis & Shitani，2014）。概括来说，在“自下而上”和“自上而下”这两类“课文中心”教学模式下，教师的主要作用都是帮助学生理解和吸收“输入”，至于学生是否能将所学的语言形式和内容应用于交际活动中不是课堂教学重点。在“任务中心”教学模式下，教师的主要作用体现在为学生提供“产出”机会，但学生如何获取、加工和运用“输入”不是课堂教学重点。也就是说，“课文中心”教学模式重输入、轻输出；而“任务中心”教学模式重输出、轻输入，二者都未将输入与输出有机结合。2.“产出导向法”要解决的根本问题“产出导向法”要解决的根本问题即上述大学英语教学模式中存在的输入与输出脱节的问题，即“学用分离”。这一长期存在的弊端严重影响外语教学效果和效率（文秋芳，2018a）。“学用分离”问题同样存在于我国基础外语教学领域，是改革开放40年来我国基础外语教学最本质的问题之一，更是新时代基础外语教学课程改革的关键问题（徐浩，2018）。要解决“学用分离”问题，必须从教学理念和教学实踐两个层面着手：首先，要在理念层面明确“学”与“用”之间的关系以及它们的内涵，包括学什么、怎么学以及用的目的是什么；其次，要在实践层面提供切实可行的教学流程，即怎么教。下文将详细介绍POA理论体系的主要内容，并分析该理论围绕以上问题提供了怎样的解决方案。“产出导向法”理论体系主要内容1. POA理论的教学理念、教学假设和教学流程最新修订的POA理论体系（文秋芳，2018a）由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成（见图1）。“教学理念”是POA对教学所持有的基本态度和观念，决定教学假设和教学流程的方向和行动目标；教学假设是基于二语习得理论研究成果提出的二语教学假设，是制定教学流程的理论依据；教学流程为教学如何实施提供具体指导。下文将对这三部分内容作进一步阐释。教学理念包含学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力说。“学习中心说”强调所有课堂教学活动都是为了“学习”发生，即学生学有所获、学有所成。“学习中心说”与“学习者中心说”的区别是前者既强调教师的主导作用，也强调学生的主体作用，而后者在一定程度上忽视了教师才是决定课堂教学质量和效率的关键因素。“学用一体说”强调在课堂教学中，输入与输出之间不允许有很长的时间间隔，学一点，用一点，学与用无缝对接。其中，“用”是“学”的目的，以产出目标的形式体现，即学生要用英语做什么事情；“学”是达成产出目标的手段，即为了达成产出目标要学习什么内容。“文化交流说”指外语教学内容既要包括学习者本土文化，也要包括目的语文化，以提升学习者的跨文化交际能力。“关键能力说”指外语教学的最终目标是提升学生的关键能力，包括语言能力、学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力（文秋芳，2018b）（见图2）。其中，语言能力是所有关键能力的基础，位于核心地位；其他五种能力相互联系、相互作用。与《普通高中英语课程标准（2017年版）》中倡导的四项核心素养（即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）（中华人民共和国教育部，2018）相比，前四种关键能力（即语言能力、学习能力、思辨能力和文化能力）与四项核心素养的内涵相似；后两种关键能力（即创新能力和合作能力）在于培养学生的创新精神和合作意识，为学生将来踏入社会和职场做准备。Ellis， R. & Shintani， N.2014. Exploring Language Pedagogy through Second Language Acquisition Research [M]. New York： Routledge.Long， M. 2015. Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching [M]. Oxford： John Wiley and Sons， Inc.Swain， M. 1985. Communicative Competence： Some Roles of Comprehensible Input and Output in its Development [A]. In S. Gass& C. Madden （eds.）. Input in Second Language Acquisition [C]. Rowley， MA： Newbury House， 235-253江潇潇. 2019. 基于“产出导向法”的僧伽罗语教材改编：产出任务设计的递进性[J]. 外语与外语教学，（1）： 17—24王初明. 2010. 互动协同与外语教学[J].外语教学与研究，（4）： 297—299王蔷. 2015. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，（16）： 6—7文秋芳. 2015. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究，（4）： 547—558文秋芳. 2018a.“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 世界汉语教学，（3）： 387—400文秋芳. 2018b. 新时代高校外语课程中关键能力的培养：思考与建议[J]. 外语教育研究前沿，（1）： 3—11徐浩. 2018. 新时代基础外语教育课程改革的关键问题——历时与发展的视角[J]. 外语教育研究前沿，（2）： 12—17张伶俐. 2017.“产出导向法”的教學有效性研究[J]. 现代外语，（3）： 369—376张文娟. 2017.“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究[J]. 现代外语，（3）： 377—385中华人民共和国教育部. 2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.朱勇，白雪. 2019.“产出导向法”在对外汉语教学中的应用：产出目标达成性考察[J]. 世界汉语教学，（1）： 95—103毕争，文学博士，毕业于北京外国语大学，外语教学与研究出版社编辑。以上有关英语学习:“产出导向法”理论体系的解读与应用的内容，来自《英语学习》杂志。

76 评论 1小时前发布

北京外国语大学对外汉语专业?

4个回答 默认排序 默认排序 按时间排序

相关问答

资格类考试

向你推荐

热门问题

4个回答默认排序

默认排序

按时间排序