汉语国际教育专业就业前景 好不好就业

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熬尽孤单
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亡心°

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1分钟前发布 -【汉语国际教育专业就业前景 好不好就业】http://www.zjks.cc 10月22日讯: 汉语国际教育专业就业前景怎么样？汉语国际教育专业是一个比较新的专业,虽说当年一度成为热门报考专业,被认为前景光明,具体来看一下！汉语国际教育专业就业前景运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温；特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”。汉语国际教育专业就业方向汉语国际教育专业能在国内外各类学校从事汉语教学工作，在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作等。汉语国际教育专业需要运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。
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余辉

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国家汉办有两个出国任教的项目可供参考。一个是公派汉语教师项目介绍项目介绍国家公派教师项目为促进中外文化教育交流，加强国际汉语教学和教育援外工作，中国教育部与国家汉办根据与国外的教育交流协议和国外对汉语教学的需求，由国家汉办具体负责向国外教育部、大学、中小学等教育单位派出汉语教学顾问及汉语教师。目前，国家公派教师岗位共计357个，遍布美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲的92个国家。2018年在岗教师357人。申请办法如下：一、国家公派教师需要具备的基本条件1、具有中国国籍，身心健康，年龄在50岁以下（非通用语种的教师可放宽年龄至55岁）；2、品行端正，无犯罪、过失记录；3、热爱汉语国际推广工作，具有较强的使命感、光荣感和责任感；爱岗敬业，组织纪律性强，具有奉献精神；4、具有较强的教学、管理、协调能力；5、适应性强，具有良好的适应能力和跨文化交际能力。6、具有较高的外语水平，能熟练使用所在国语言或英语开展工作；7、普通话发音标准，普通话水平在二级甲等以上；8、具有2年以上教龄，具有大学以上学历、从事对外汉语、中文、外语、教育等专业教学工作的大、中、小学在职教师。有汉语作为第二语言教学经验、国外工作经历者为佳。9、满足国家公派教师岗位要求。二、申请程序：每年年初，根据教育部的遴选要求和国外岗位聘用条件，通过各省（市）教育厅（教委）和直属高校推荐或网上公开招聘，并经过国家汉办举行的选拔面试，由教育部下发录取通知书，按照国外岗位赴任的时间的要求赴外任教，任期一般为两学年（以实际出国任教的日期开始计算）。三、报名方式：点击登录，请按要求操作。还有一个就是汉语教师海外志愿者项目简介项目简介为加强本土师资队伍建设，根据外方需求，除从国内选派汉语教师志愿者出国任教之外，孔子学院总部/国家汉办实施了汉语教师海外志愿者项目，主要从中国留学生、海外华侨中招募志愿者就地上岗。海外志愿者只享受生活津贴，不享受其他待遇。海外志愿者应符合以下条件：（1）具有中国国籍和所在国合法居留身份；（2）志愿从事汉语国际教育工作，具有奉献精神和团队协作精神；（3）具有学士及以上学位，普通话标准；（4）年龄原则上为22至50岁，身心健康，无犯罪记录；（5）具有良好的所在国语言沟通能力和跨文化交际能力；（6）具有汉语教学经验和中华才艺特长者优先。凡具有法人资格的教育机构均可作为用人机构申请海外志愿者。海外志愿者候选人须在志愿者报名系统（ ）注册并填写报名材料，下载PDF版报名材料提交给用人机构。用人机构须向中国驻外使领馆提交《汉语教师海外志愿者需求申请书》（附件2）和海外志愿者候选人申请材料，经中国驻外使领馆审核，报孔子学院总部审批。资料下载表格下载汉语教师海外志愿者报名申请表APPLICATION FORM FOR OVERSEA VOLUNTEER CHINESE TEACHER汉语教师海外志愿者需求申请表。
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累赘

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您好，对外汉语和汉语国际教育是有一定区别的。对外汉语：是指在汉语非母语的国家或地区，为了使外国人学习汉语而开设的汉语教学活动。它主要是为了让外国人掌握汉语，以便他们更好地了解中国，与中国人交流。汉语国际教育：是指以汉语为主要教学对象，以培养海外学生对中国文化、历史、经济、政治、科技等方面的认识和理解，以及提高他们在中国语言和文化方面的应用能力为目标的教育活动。它主要是为了培养海外学生对中国的理解和认识，以及提高他们在中国语言和文化方面的应用能力。因此，对外汉语注重的是外国人对汉语的学习，而汉语国际教育则注重的是海外学生对中国文化的理解和认识，以及对汉语的应用能力。
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年少就是不服输

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汉语国际教育的跨文化实质,决定了"跨文化教学意识"和"跨文化施教能力"对于汉语国际教育所具有的不可或缺、纲举目张的现实意义。这一意识是否达标,直接影响到教师基本施教能力的强弱,影响到汉语习得的过程顺利与否,影响到教学效果的成败优劣。
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